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1、小学综合实践活动课小小吊兰奥妙多多教学设计一、主题的产生xx年9月，近千名师生搬进了御城这个新的校区。开学不久，总务处便派人在学校的各办公室、各教室摆放了许多盆吊兰。于是，就有学生来问我：“老师，为什么办公室和教室里放吊兰这种植物，不多摆放一些鲜花呢？”此言一出，居然有许多学生一起来附和，有学生还说：“前一年，我家装修房子，装修完后，人还没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边。现在我们住进去了，可妈妈还是喜欢在客厅里放几盆吊兰。”既然同学们对吊兰这么感兴趣，而这个问题又来自于学生身边的现象，那何不以“吊兰”为主题，开展一次综合实践活动呢？当我向学生说明了我的想法后，学生大多比较感兴趣，都想象
2、研究有关“吊兰”的知识。于是，“小小吊兰，奥妙多多”的主题诞生了。二、活动目标（一）知识与能力在活动中深入了解吊兰的相关知识，掌握吊兰的养护技巧，明确吊兰的作用。锻炼学生搜集、整理资料的能力；发展学生的合作能力、交往能力、表达能力、创作能力、动手能力。（二）过程与方法学生自主探究合作学习为主，老师针对学生尖活动中出现的问题进行适宜的指导。（三）情感、态度、价值观从主题活动中进一步激发学生喜爱吊兰的情感，有更好的养护它的愿望，从情感上认识到吊兰等绿色植物的重要性，从小培养环保意识、尊重科学的态度。三、活动实施的具体过程第一阶段：准备阶段：活动过程：1、主题的产生：开学没多久，有一位学生到我办公室
3、交作业，她临走前问了一句：“张老师，这办公室里为什么摆了三盆吊兰？难道不能放一些漂亮的花吗？”这个问题引起了我的思考。在一节综合课上，我便把这个同学的疑问抛给大家，没料到有许多同学对“吊兰”感兴趣。有人说：“是的，我发现所有办公室里都放好几盆吊兰。”有人说：“你看，咱教室内就有两盆。”还有人说：“前一年，我家在装修房子，装修好后，人都没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边，说是可以吸毒气。现在我们住进去了，可妈妈在客厅里仍养着几盆吊兰。”学生的话题还挺多，说着说着，大家对“吊兰”愈发感兴趣了。于是，便生成了本次综合实践活动的主题。2、建立活动小组，制定资料收集方案。（1） 在老师的指导下，学
4、生自主结合，组合成四个小组。（2） 以小组为单位，为本小组起名，初步讨论、设计活动方案。3、交流活动方案，指导完善。（1） 小组长介绍本组成员，并介绍本组的课题研究方案。（2） 全班评价并提出合理化建议。（3） 教师指导评价。（4） 小组修改、完善、确定活动实施方案。4、教师强调实践活动要注意的问题和事项。（1） 准备一些必要的器材，如照相机、容器等。（2） 与人交往要注意主动、礼貌、大方、热情。与人协作要谦虚、谦让、团结。第二阶段：活动实施阶段。1、了解吊兰。了解吊兰的属性、品神、吸毒性等。首先让学生自由发挥，充分相信学生，让他们放开手脚去发现，去实践、去体验。同时学会取得家长、老师、园丁的
5、支持与配合。学生们有的分头上网查资料，有的一起阅读相关的书本，有的则找班主任，找总务处的岳主任帮忙联系专门向学校提供吊兰的徐师傅，与他进行了面对面的交流。在这过程中，学生寻找到了许多有价值的知识。在整理这些信息时，有的学生还注意整合一些资料，还特地下载了一些图片，拍了一些照片，使后来的交流十分的精彩。通过交流，学生发现吊兰有纯绿叶、大叶吊兰、金心吊兰和金边吊兰四种。大叶吊兰和金心吊兰的叶边缘是绿色，叶的中间为黄白色；金边吊兰则相反，绿叶的边缘两侧镶有黄白色的条纹。其中大叶吊兰的株型较大，叶片较宽大。学生发现，吊兰的起名其实都是和外形有关的。认出学校种植的是纯绿色和金边吊兰这两种。在研究“吊兰是
6、否可以吸毒气”这个问题时，随机在班内进行调查，调查显示，有35%不太相信吊兰会吸收空气中的甲醛，65%相信吊兰有这个功能。为了弄清真相，学生提出要做实验来解决问题。事实胜于雄辩。但这个实验也不是随便就能做成的。课堂上，老师、学生都为如何搞到“甲醛试剂”而出主意，有人说出钱去买，但又不知到哪去买；正当大家发愁时，有一学生说她的舅舅在环境检测部门工作，而且她家前一阵子，刚做完家庭甲醛含量检测。她说，她有办法从舅舅那里弄到试剂。接着，大家为选择实验场所犯了难。大家一致认为：这个实验必须要进行对比实验，要挑选两个客观条件都基本相同的地方。这时，我想到了学校的两个教导处办公室。这两个办公室的成员在其他级
7、部里有办公桌，常不在此处办公。这两个办公室里均有三套桌椅，其他摆设几乎相同，面积也一样。为了不影响办公室人员的健康，我们决定利用双休日来完成这个试验。为了保证实验的准确性，两个小组将这两个办公室的物品又整理了一下，保证这两个办公室一个样。在周五放学后，在一个办公室里放了六盆吊兰，另一个一盆吊兰都没放。随即将两个办公室的门窗全部关好。等星期一上学后，两个小组长带领几位同学一起去开门，结果一走进没放吊兰的房间，学生就闻到一股十分刺鼻的气味，捂着鼻子，有的屏住了呼吸。打开另一扇门，发现气味明显没有那么严重。于是分别到两个房间内做甲醛含量测试。40分钟后，发现没有吊兰的办公室里那瓶液体成了深绿色，对照
8、“空气甲醛自测剂比色色阶”，发现此颜色在0.81.2之间。去另一个房间，发现颜色浅，对照“空气甲醛自测剂比色色阶”，颜色在0.60.8之间。学生们很惊异。我们没有将试剂扔掉，而是再等了两节课。两节课后，学生代表再对照“空气甲醛自测剂比色色阶”，发现没放吊兰的那盆液体完全变成了深绿色，达到了1.2。而另一个房间的变化几乎没有。这个实验后，100%的学生信服吊兰能吸收甲醛，净化空气！2、 养护吊兰，了解养护吊兰的知识，并学习栽培吊兰。在意识到吊兰的确有净化空气的特性后，学生对吊兰愈加喜爱了，纷纷吵着要学着养好吊兰、保护好它。于是，我们决定更全面地了解一些养护知识，并学习栽培吊兰。养护吊兰需解决哪些
9、认识问题呢？有学生认为，首先要通过书本、网络寻找相应的学问，不断充实这方面的知识。有的学生认为只要好好采访经验丰富的徐师傅。那与徐师傅交流，该问些什么问题呢？学生的思路很开阔，列举了十多条意见，如“吊兰要多长时间浇次水？这水该怎么浇？吊兰需要施肥吗？怎样施肥？吊兰喜欢晒太阳吗？吊兰喜欢生活在怎样的罐子里？吊兰的种植对土壤有什么要求吗？吊兰为什么会出现枯叶、折枝现象？若出现此情况，该如何处理？”学生怕记不住，还特地写了纸条。并借助班主任的力量与苗苗电视台的陈老师取得联系，将对园艺师徐师傅的采访拍了下来。有的学生从“甲醛试验”中得到启示，认为只要搞几个对比实验，也能总结该如何正确养护吊兰。于是这组
10、选择做对比实验的学生开始了一些列动作。他们先挑选一些长势良好的吊兰，分三个环境摆放，一盆放在教室内，一盆放在走廊上，一盆放在办公室内。前两盆，学生不收拾、不整理，任由它生长。而办公室一盆，3-4天浇次水，有的还搬出办公室透透气。 这样不厌其烦地进行了两个星期后，效果出来了。他们将这三盆吊兰捧到讲台上，请其他同学判断它们分别是放哪里的？最后得到结论：及时浇水是十分必要的。该小组的每个学生都很有成就感。光理论上知道养护还不够，学生提出要栽培吊兰。这样，生成的话题就更多了。有学生问：“种吊兰是用瓦盆好还是塑料盆好？”“对泥土有特别要求吗？”更有学生说：“不要那么麻烦的。在家里，我看到妈妈将吊兰养在瓶
11、子里，只要有水就行了，不要什么泥土的。”有学生惊叫了：“难道吊兰可以水栽？”于是，学生们又带着问题去寻找答案，他们有的查资料，有的再去问徐师傅，有的在家里拿了小花瓶就开始做实验。结果学生发现：使用瓦花盆比使用塑料花盆更佳！如果使用塑料盆栽吊兰，那对盆里泥土的要求很高，泥土里要和沙，还要讲究比例，是一门很讲究的学问。而水栽的同学发现，水栽吊兰也挺好，只是在采样时要认准吊兰的走茎。这样的吊兰才生长得比较顺利。他们还向大家介绍经验：水养时，不要加太多的水；吊兰的叶子不能浸在水里，只要根须吃到水便可！在水养的过程中，还对这养吊兰的“水”进行了研究、试验。这部分学生预先用水桶装满水，不浇，放在旁边一两天
12、，并提在太阳下晒晒。根据资料，他们认为这样子做会使自来水中的氯气散发掉，利于吊兰的生长。而我有时爱把前一天没喝完的茶叶茶倒入花盆中。学生好好地纠正了我两大错误：一是浇水过勤；二是茶叶水不利于吊兰的生长。他们还拍摄了不少水栽吊兰的照片，那姿态可真美！在这过程中，还有一部分用心的学生记下了养护日记，这是我没有想到的。而学生对吊兰的研究更显得信心十足。3、 制作“自动浇灌器”，解决长假内吊兰的用水需求。开学一个月，便要迎来“十一”国庆长假。有学生不仅担忧起来：“吊兰要定期喝水，这么多天，它怎样喝水呢？”有人说：“把吊兰端到门卫上，叫保安叔叔浇。”也有人建议统一交到总务处，由岳总务请养花徐师傅负责。但
13、也有人反问：“难道就没有办法让它能自己喝上水？”这个问题引起了大多数同学的兴趣。学生第一个便想到求助到学科陈老师，说：“我们去找陈老师帮助解决这个问题。”我便联系了陈老师。陈老师对学生的想法很支持。特地利用科学课、一些空余时间与学生进行了一系列的实验，带领学生做实验 “水的传递”，了解了“毛细现象”，并带领学生通过棉布、牛仔布、的确良布等对比实验选择最佳布料牛仔布；还与我一起，带领学生做实验，发现并确定布料的最佳组合方式编成小辫型。最后，发明并制作了“自动浇灌器”。让学生在动手中发现，在发现中再动脑，这些实验充满了情趣，使这项实践活动丰富多彩。第三阶段：总结和展示阶段活动内容：1、每个学生讲一
14、讲对吊兰新的认识，进行吊兰养护知识竞赛。2、展示吊兰养护日记、吊兰照片、采访录像片、实验照片。3、在家中养护吊兰并向更多的人讲吊兰的奥妙。4、讲述活动中的故事，活动体验、心得。5、制作小报、宣传报。6、比一比，谁养的吊兰最好。四、活动评价本次活动主题来自学生身边的现象，孩子们善于观察，敏锐捕捉，充分挖掘生活中的资源，在生活这本开放的教科书中研究、实践。我们发现，身边的问题是学生感兴趣的，也是比较容易操作的。在整个活动中，学生遇到问题，努力寻找不同的解决渠道，有的是在实践中寻找答案，有的是上网广泛查找资料，有的能主动联系相关的老师，取得老师及相关专业人士的支持。学生能群策群力，寻找多种不同的途径
15、来获取有关吊兰的养护知识，这个过程远比单纯的知识获取更可贵。而学生也在这个过程中懂得：只要不断探索，条条大路都可能通罗马！孩子们在研究活动中，遇到问题，能想到采用科学的方法验证吊兰能吸收甲醛，真是了不起！在实践中实验、设计、体验都是极其重要的学习方式。这一主题的活动已落下帷幕了，在活动中孩子们用自己的眼睛来观察，用自己的心去思考，用自己的手做实验，并在整个过程中不断生成新的主题，展示了丰富多彩的学习活动。整个活动的滋味值得大家细细品味。相信，每一位用心参与的学生都会感受到课本以外更广阔的天地，并能更好地做好后面的后续工作！附送：2019-2020年小学综合实践活动课我们的校园教学设计活动目的：
16、 l通过本节实践课教学，使学生能够根据具体情况选择适当的测量工具以及测量方法，进一步掌握求平面几何图形面积的计算方法。 2使学生进一步掌握计算器的使用方法。 3提高学生从小热爱学校、关心学校以及小组合作精神。 活动准备： l实物投影仪、计算器、表格（纸）、卷尺、笔。 2将全班学生分成七个小组，分配测量任务，依次如下。 七个小组分别观察前操场后操场旧楼1、2层新楼2-4层5楼食堂前空地楼顶分别是什么样的平面图形，画出平面图，并测量出求这些地方面积所需要的有关长度。思考怎样求各场所的面积。 活动步骤： 一、引入：1、用乡村小学和现代学校的环境引出今天的主题1同学门，刚才看到的图片是和你们同样大却没有你们这样好
