两三位数乘一位数教学设计

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1、两、三位数乘一位数（不进位）教学设计教学内容： 国标本苏教版三年级数学（上册） 11 页例 5、“试一试” 1，12 页“想 想做做” 15题。教学目标：1 使学生经历探索两、三位数乘一位数的口算、珠算、笔算的过程，掌握两、 三位数乘一位数的算理，会口算、珠算、笔算两、三位数乘一位数（不进位）的计算。2培养学生迁移类推的能力和解决实际问题的能力。3使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头 表达能力和动手操作能力。教学重点、难点： 重点：两、三位数乘一位数（不进位）的算理，珠算两、三位数乘一位数（不进位） 时的起拨定位和递位叠加的拨珠方法。难点：探索两、三位数乘一位数

2、 （不进位） 的三种计算方法， 并正确快速计算结果。课前准备： 多媒体课件、打算盘、练习纸教学过程：一、创设情境，复习导入谈话：我们三（ 1）班同学非常聪明，特别是娴熟的珠算本领更是全校同学学习 的榜样，想把我们的本领展示给各位老师看看嘛。1. 定数连加（ 1 ）定数 12，连加 8次；（ 2）定数 125，连加 8 次2. 乘法口诀多档练（1） 3的口诀 11、22、（ 2） 2 的口诀全盘练。3. 看心算。12、 13、222、 123 练；20X 2=50X 3=400X 6=40 X 5=70X 8=300X 9=60+4=900+60=4. 听心算。（略）400+20+4=【设计意图

3、】 新课之前，我出示定数连加、乘法口诀多档练、看心算、听心算等练 习。一方面唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，另一方面 激发学生学习的兴趣。5. 导入新课师：三（ 1）班的同学真的了不起。秋天来了，大雁又要飞向南方了。（课件出示 例 5. ）请同学们观察一下，在图中你能收集到哪些数学信息？题目中带来了什么问题 要求一共有多少只大雁？怎样列式呢？板书：12X 3=,在这题中12是几位数？ 3是几位数？（揭示课题并板书）这就是我们今天要学的部分内容“两 位数乘一位数”o二、自主探究，学习新知(一) 教学例 5: 12X 3=1. 师：你会算出12X 3=的结果吗？请同学们根

4、据我们前面学过的本领自己先试着 算一算，有信心挑战一下吗？(有)2. 学生先独立计算，师行间巡视指导。3. 交流。师：同学们算出来了吗？谁愿意展示一下的。(1) 加法计算。生 A:我是用12+12+12=36(2) 摆小棒计算。生B:我用摆小棒的方法计算的。我摆了 3个1捆带2根，3 个1捆合起来 3捆，就是3个十，就是 30,3个2根合起来是 6根，就是 2，再把他们合 起来就是 36。(3) 口算。生C:我根据他的摆小棒方法，想到：先算 10 X 3 =30,再算2X 3 =6 最后算 30+ 6 =36 。(4) 珠算。还有不同的方法计算的吗？生 D:我用拨算盘的方法拨出来。我先定 好起

5、拨档： 2+1=3，从个位起第三档起拨。空盘前乘，高位乘起。因为1 在十位上，就 用 3先乘十位上的 1，想一三 03，从第三档拨入 03；再算 2X 3， 2在个位上，所以从第 二档起拨，想二三 06，递位叠加，结果是 36。( 5) 一起跟着把 12 X 3 在算盘上再拨一遍。空拨、看拨、心算。(6) 师：刚才我们用摆小棒、口算、珠算的方法算出12 X 3的结果，你会用列竖式的方法把这个算的过程写出来吗 ?谁愿意试一试。指名到黑板上板演， 并让他说说笔算的过程及要提醒大家注意的地方。【设计意图】由于前几节课学生已经学习了整十、 整百数乘一位数， 能口算出整十、 整百数乘一位数的结果， 因此

6、本节课我通过让学生自己根据实际需要和自身已有的知识 经验选择合适的算法，自主探索两、三位数乘一位数口算、珠算、笔算，这样设计既是 对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。在交流中理解口算、 笔算算理，再在比较、交流归纳中掌握两、三位数乘一位数口算、笔算、珠算的算法。(7) 师：刚才我们用了这么多的方法算出12 X 3=36,这三种方法你最喜欢哪种 呢？下面请你用你喜欢的方法算出 2 3 X 3= 2 X 42=,算好后，请你用别的方法验算一 下。(8) 小结：刚才我们借助小棒明白了两位数乘一位数的口算、珠算、笔算算理， 这几种方法都是用一位数分别乘两位数的各个数位上的数，再把

7、两次的积递位叠加。下 面请你运用刚才学的方法试一试 3 1 2 X3=(二) 教学“试一试”1. 学生独立完成。师行间巡视指导。2. 交流订正。指名学生说一说算的方法与理由。我们三（1班同学真棒，能够运用刚才两位数乘一位数的方法计算出像312 X3这样的算式，这道题是几位数乘几位数的（三位数乘一位数），你在计算时又注意到什 么呢？这就是我们今天要学习的第二个内容：三位数乘一位数（不进位）（完善板书）3比一比例5与试一试，它们有什么相同点和不同点。相同点：都是乘一位数的，计算时都要用一位数分别与各个数位上的数分别相乘， 再递位叠加。相乘时都不进位。不同点：例5是两位数乘一位数，试一试是三位数乘一

8、位数。【设计意图】在学生掌握了两位数乘一位数的算理与算法后，放手让学生根据前面 例6的方法自主探究3 1 2 X3=，从而培养学生的迁移与应用能力。再通过把例 6与试 一试进行比较，让学生在比较中体会两、三位数乘一位数的算理与算法。4. 拨拨算算。243X 2= 4 X 112=学生独立完成后，指名说说计算过程。三、练习巩固，拓展延伸今天我们又学习了两三位数乘一位数的口算、珠算、笔算的新本领，这项本领掌握 的怎样呢？下面我们就一起运用这个本领去解决一些问题。1.先看心算，再比一比。30 X 2=X 2=31 X 2=200 X 3=10（1）独立心算；（2. 帮小蘑菇找家。X 3=3 X 3=

9、2） 口答结果；（3）213 X3=比一比每组算式，你有什么发现?33 X 2=12 X 4=I 121 X 4=24 X 2=3 X 22=333 X 2=0X 2（1）独立心算，抢答3.比比哪组开的快。（2）评价。122331122213X ”丿124.想想做做第3题。(1) 看题，收集信息与问题，独立列式解答。(2) 汇报交流。【设计意图】练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必 不可少。因此这个环节中我设计了以下有针对性的又体现一定层次性的练习：1.对比练习。通过让学生先心算，在比较每组算式中几道题之间的联系与区别。这 里只要学生说准确都允许，教师不作小结。2 第2

10、题帮小蘑菇找家和第3题比比哪组开的快，主要是巩固两三位数乘一位数 的珠算与心算，激发学生的学习兴趣。3. 实践应用练习。计算课与实际问题的结合始终是一道永不褪色的风景，因此我将书上12页的第3题作为应用练习，让学生用学过的知识解决生活中的问题，从而体验学习数学的乐趣。四、总结提升，激励评价。师：你们真了不起！不但能自己探究解决问题的方法，在探究比较中发现规律。每 个人表现真棒。这节课上你有什么新的收获呢？你还想提醒大家注意些什么？还有什么困惑？五、布置作业。书12页的1、4、5课后请运用今天学的方法算一算 4123X 2=板书设计:两、三位数乘一位数(不进位)12X 3=36 （只）10X 3=302X 3=630+6=36答：一共有36只大雁。