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1、2023年英语教育教学反思篇1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作中
2、，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。英语教化教学反思8十月份，我的主要教学探讨课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地
3、复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学生，让学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛
4、重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚起先能教一个，到渐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫白立竹的学生改变最明显。这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得仔细听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后确定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事
5、情。英语教化教学反思9一、相识语法教学的重要性和必要性语法是听说读写的根基。在听力练习时能感悟意群至关重要，而这很大程度上依靠语法。至于口语表达，许多人认为能让听者听懂意思即可。语法在阅读上更是举足轻重，完形填空虽是意义缺失考查题，但是语法可以简化句子，降低难度。如先抽出一个句子中主句的主谓，其它的协助成分，如长定语、同位语可以短暂忽视。阅读理解中有好多细微环节性考查题，分析某个长句子的结构是无法躲避的。有人认为，多记单词就足够了，不必注意语法。但我认为两者同等重要。假如把阅读比作建设楼房的话，那么词汇是建筑材料，语法就是框架，两者是相辅相成的。作文对大多数学生来说，是最麻烦的问题。假如语法学
6、得透彻的话，不仅能确保不犯这些低级错误，还能正确运用从句与非谓语动词，显著提升作文的档次。二、组织好语法教学1.注意学问的积累和储备。同样一个学问点，仁者见仁，智者见智。挖掘出语法的深层含义，有自己的见解，尽量用精辟的的语言来阐述语法，让学生有种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，2.采纳从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。3.集中呈现，做好系统讲解。4.做好易混语法的对比分析。采纳让学生视察发觉探讨归纳这样的步骤，这样不仅仅可以避开味同嚼蜡的讲解，还能让学生有种成就感，记得更坚固。假如只是纯粹的说教，学生当时觉得听得很明白，但是课后就不能敏捷运用这些学问了。尽管这样做看
7、似奢侈时间，但事实上却能收到事半功倍、一劳永逸的效果。5.依据详细状况实行表格的方式呈现出语法(敏捷设计表格)，这样简洁明白，易于理解和记忆。6.让学生背诵一些含有语法的名言警句。我们仍可沿用传统语法教学中一些好的记忆语言形式的方法，精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，而起到既能背诵一些经典句子，又能娴熟运用某项语法的作用，达到一箭双雕的效果。7.多做总结，查漏补缺。对语法的讲解是一个不断探究、永无止境的过程。假如仅仅是把语法点展示给学生，这很简单，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必需从各个层次上要求自己。总而言之，教学过程中刚好反思，仔细做总结
8、，多参考书本资料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思索，这样做能使语法教学走向更高的境界。英语教化教学反思10孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照实力和领悟实力，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、酷爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受实力，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习爱好，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和接受实力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。
9、例如：在本周学习Unit1中Letssay的5个单词时，我打算了hammer和“单词卡”，让他们在“bomb嬉戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard”嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“highandlowvoice”嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热忱;运用hammer变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译(在常规及课堂中熬炼出来，当然刚起先须要翻译)，让幼儿在“看一看
10、”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，因为相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的爱好，尤其是幼儿。以上的一些形式、手段都比较简单引起课堂的活跃，但也简单引起孩子的“一发不行整理”，则须要老师须要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果，仍需努力。我的困惑：如何让孩子区分“四季”与“天气”，因为在教学中我发觉许多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，假如我问：“今日是什么天气?”或“今日的天气怎么样?”有的孩子会回答：“今日是夏天。”说明了，他们下次
11、照旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢?这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我依据英语教材具体备课,打算了卡片、实物。在课上,我首先出示卡片采纳了Followme教学过程,然后让他们一边念一边按依次传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我特别感动,在传水果的时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子望见了,也仿照他的样子。但反复几遍后,孩子们起先失去了爱好,最终复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感爱好的表现,可我的教学内容还未完成,于是我尝试变更了教学方法,取得了较好的效果,引起反思。
12、活动实录:我突然想到平常孩子们常常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼儿喜爱并常常去的地方,他们很熟识,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。仿照“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,打算了一些“德克士”的食物“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们:“CanIhelpyou?”(你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最终开口用英语和我边嬉戏边沟通“CanIhelpyou?”(你
13、要买什么?),“Iwantanapplepie”(我要一个苹果派),“Hereyouare”(给你),“Thankyou”(感谢)。活动反思:生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的仿照“说”,因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟识的情景中发挥主动性,自由自在的倾听、感知、沟通。在活动中,涉及幼儿熟识的情景,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语,更重要的是激发了幼儿参加英语活动的爱好,让幼儿发挥了学习主动性,知道了学习英语要留意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时驾驭了肯定的与人沟通的方法。相反,假如老师只是手拿图片或实物让幼儿反复认
14、读几个单词,不考虑幼儿的主动性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的,同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。在活动中我采纳了“情景嬉戏教学法”,强调了幼儿和四周环境的交互作用,利用在幼儿英语教化活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿的主动性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,促进他们交际实力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。英语教化教学反思11在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能
15、是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充溢新奇，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消
16、极情感，没有爱好，甚至厌学。2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。4、老师面对一些整体学生进教学的看法误区，老师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习爱好入手。还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平常的积累。英语教化教学反思12始终在反思，我该如何要求他们?始终以来，我都是以欢乐
