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1、第三章 学习的基本理论实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A苛勒 B斯金纳 C布鲁纳 D奥苏伯尔3布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。A建构法 B发现法 C顿悟法 D接受法4程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用 B观察学习 C认知学习 D认知同化5加涅的信息加工系统中的第二级是（）。A感受器 B感受登记 C短时记忆 D长时记忆6苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。A迷箱实验 B迷津实验 C叠箱实验 D“三座山”实验8建构主义强调，知
2、识的特点具有（）。A主观性 B客观性 C普遍适应性 D永恒性9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。A机械学习 B意义学习 C接受学习 D发现学习10在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者11孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。A正强化 B负强化 C惩罚 D消退12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。A奥苏伯尔认知发现说 B苛勒完形一顿悟说C托尔曼认知目的说 D加涅信息加工理论13学生学习体操动作，这种学习属于（）。A信号学习 B连锁学习 C辨别学习 D语言联结学习1
3、4学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。A信号学习 B连锁学习 C辨别学习 D规则或原理学习15小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习A智慧技能 B认知策略 C态度 D言语信息16根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。A蜜蜂采蜜 B猴子攀爬 C病症导致的行为改变 D儿童模仿别人的行为17学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A信号学习 B连锁学习 C概念学习 D辨别学习18学习“工作总量工作效率工作时间”，这是（）。A规则学习 B辨别学习 C辨别学习 D
4、解决问题学习19短时记忆的容量一般只能储存（）信息项目A5个 B7个 C9个 D11个20单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）A中性反应 B条件反应 C无条件反应 D操作反应21经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。A巴甫洛夫 B列昂捷夫 C维果斯基 D鲁宾斯坦22根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A中性反应 B条件反应 C无条件反应 D操作反应23要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。A获得 B消退 C泛化 D分化24“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激
5、作出不同的反应，这是（）。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D获得26“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D行为强化27能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A获得 B消退 C泛化 D分化28以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。A望梅止渴 B画饼充饥 C谈虎色变 D叶公好龙29学生学习“功力距离”，这种学习属于（）。A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习30根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）。A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应31桑代克认为动物的学习是由于在反
6、复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结32学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论33提出观察学习概念的心理学家是（）。A班杜拉 B斯金纳 C华生 D皮亚杰34下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。A同化 B顺应 C图式 D反射35对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。A苛勒 B托尔曼 C桑代克 D巴甫洛夫36我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A学习行为 B社会理论 C社会生活实践 D文化视野37
7、根据强化的性质可以将其分成（）。A自然强化物和人为的近似强化物 B替代强化和自我强化C正强化和负强化 D强化和惩罚38（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅39根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A吃了酸的食物流唾液 B暗适应 C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为40学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习41有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A刺激分化 B刺激比较 C刺激泛化 D行为强化42看见路上的垃圾
8、后绕道走开，这种行为是（）。A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D消退43先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上。1知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_，它是来自反映的对象本身的认知经验。2技能是通过学习而形成的符合法则要求的_，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。3斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而_是增强反应概率的手段。4斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_行为。5当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_。6加涅认为，如果想要保持信
9、息，就得采取_策略。7当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过_过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。8从学习的信息加工模式来看，学习是学生与_之间相互作用的结果。10加涅早期根据_由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。11加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、_、言语信息、动作技能和态度。12我国心理学家主张把学生的学习分为_、技能学习和行为规范三类。13斯金纳认为，操作性行为主要受_规律制约。14斯金纳认为，强化有_之分。15回避条件作用与逃避条件作用都是_的条件作用类型。16建构主义是行为主义发展到_以后的进一
10、步发展。17完形顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。18尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和_。19。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_、刺激泛化与分化。20掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、_原则、程序原则和强化原则。21意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够_的适当的原有知识。22桑代克尝试错误说是建立在小猫_基础上的。23斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和_行为。24布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_、转化和评价三个过程。25完形顿悟学说认为，学习是通过_过程实现的。26奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用
11、的观念的可利用性，为此，他提出了“_”的教学策略。27_学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。28在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的_和布鲁纳的认知结构学习论。29奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和_；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。30_是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。32斯金纳认为_的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。33回避条件作用与逃避条件作用都是_的条件作用类型。34布鲁纳认为学科基本结构包括_、基本原理、基本态度和方法。35负强化与惩罚的含义_ (填“相同”或“不同”)。36_也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。37认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成_。38完形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造_。39强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够_发生的概率。40教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种_。41关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家_在学习的条件中先后提出学习层次分类和学习结果分
