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1、?小数的初步认识?教学反思(1)您现在正在阅读的?小数的初步认识?教学反思(1)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数的初步认识?教学反思(1)这一单元的教学内容有一位、二位小数的步认识读写法。为了适应学生的思维特点 ,使学生易于接受 ,教材采取了小步子的编排方法 ,小数的初步认识只限于两位数 ,而且是直观认识和具体比拟 ,不抽象概括。教材编排的顺序是：结合十分之几 ,先出现一位小数 ,再结合百分之几 ,出现两位小数 ,在一位、两位小数的后面分别出现了小数的大小比拟 ,最后教学一些简单的小数加减法。这局部内容是学生在初步认识分数的根底上教学一位小数的认识、读写法。也是本单元起
2、始教材 ,是学好小数的初步认识的根底的根底 ,所以采取了多种直观 ,结合学过的几何初步知识和计量单位的知识 ,联系分数引出小数。因此 ,这局部知识的教学使学生初步会用小数解决一些简单的实际计算问题 ,及孕伏了小数的组成 ,整数、小数的概念名称 ,为以后系统学习小数打下根底遵循知识来源于实践又效劳于实践的原那么 ,从学生已有的生活经验出发 ,联系实际 ,注意通过直观帮助学生获得感性认识 ,根据学生实际和教材内容 ,选用的主要教学方式方法是直观演示为主 ,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论 ,多种方法有机配合使用。通过复习 ,目的是为学习新知识做好铺垫 ,以旧促新 ,引起新知识的正迁移。观察内容
3、的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样
4、子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验
5、联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不
6、小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。通过谈话引导过去学过了整数 ,还初步认识了分数 ,今天我们开始初步认识一位小数。那么什么样的数是一位小数呢？是这节课要研究的。这样导入新课的目的是唤起学生对学习一位小数的欲望 ,激发学生学习兴趣 ,孕伏了新旧知识的联系 ,为学生做好学习新知识的心理准备。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的
7、文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏
8、、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。针对自己经常忘记让学生看书 ,特设了看书、讨论、质疑问难。这局部是新知传授过程 ,传授知识本身是一个动态过程。因此 ,设计意图是围绕本课教学目标 ,运用多种教法 ,引导学生探索知识规律 ,揭示知识规律 ,以到达最正确动态。教学例采劝扶着走的方式 ,例采取引导学生自己走的方式 ,并通过演示操作 ,类推、比拟、观察、尝练、讨论、归纳等教学活动 ,充分发挥学生主体作用 ,使学生自己参与教学活动 ,获取新知识。通过质疑 ,确实让学生把不懂的问题提出来 ,一起解决 ,既活泼了课堂气氛 ,又了解到学生还没有弄懂的知识点。 / / / /
