《2022三年级语文掌声说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022三年级语文掌声说课稿（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022三年级语文掌声说课稿 2022三年级语文掌声说课稿1尊敬的评委、老师们：大家早上好！各位能否在我说课前给点鼓励的掌声。谢谢大家！掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。今天我想和大家一起走进一个美丽感人的故事掌声，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一、说教材：掌声是人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，在掌声的激励下，她变得乐观开朗。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英
2、子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，掌声是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽。二、说学情：三年级的学生，具有一定的阅读能力，并且乐于朗读新颖的课文。能够抓住重点词句来理解文本，还能简单地谈谈自己对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段
3、，需要在课文课堂中不断地加强训练！三、说教学目标：根据上述对文本的认识，学生的年龄特点，以及语文课程标准对本年段“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握_内容，体会_表达的思想感情。”结合本册“在阅读过程中体验情感”这一重点训练项目和第一课时已有的学习基础，拟定了第二课时的教学目标如下：（1）、有感情地朗读课文。（2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。（3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。基于三年级学生理解能力有限这一特点，我定下本
4、课的重点难点如下：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。四、说教学策略（教法、学法）：基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。五、说教学过程：整个教学过程包括三个模块：（一）、以情促疑，直奔重点（二）、以情激
5、情，多元感悟（三）、以情导行，品悟“爱”的真谛。接下来，具体谈谈每个模块的教学：（一）、以情促疑，直奔重点“感人心者，莫先乎情”，在课堂伊始，我以轻松愉悦的语调,深情地提问把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。并根据学生的回答板书。这样的导入即复习了全文内容，又很自然地就切入了关键点“掌声”！悄然无声地把学生很快地带到了课文中。（二）、以情激情，多元感悟1、学生自主研读“掌声”段落：首先是个人自由读二三自然段，老师巡视指导，鼓励学生圈点批注，“不动笔墨不读书”。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班交流，交流时，老师点拨引领。这里我让学生通过
6、读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。2、交流、点拨、感悟。本环节重点品析三个重点句：（句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）（1）、朗读铺情：首先我用朗读铺情法品读句子一引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞”等引领学生展开想象，深层体会小英子当时害怕、紧张的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过不同层次的读，让小英子的
7、害怕、自卑在学生的心里产生了共鸣。最终明白英子为什么会“犹豫”。（2）、想象育情：师讲述，请学生想象。就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室骤然间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步两步五步近了更近了终于，英子走上了讲台此时此刻你仿佛看到了怎样的英子？这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。（3）、追问生情：在学生已入景入情时，导问：这一刻！
8、你最想对英子说些什么？这掌声中又包含着什么？（鼓励）这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进，她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！（4）、引读唤情：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻生再读句子二就在英子最需要鼓励的那一刻生又读句子二一次比一次有激情的朗读，把整节课推向了高潮。层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融。（5）、换位传情：在学习句子三时，师问：此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？“纸上得来终觉浅，绝
9、知此事要躬行”，阅读教学也这个道理，在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！（6）、聚情导思：学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！自然地升华课堂主题：爱！到此学生的精神得以充实，心灵得以丰满！（三）、以情导行，品悟“爱”的真谛1、拓展练笔，学会如何去爱：（屏示：英子的信）“我永远不会忘记那掌声，因为它
10、使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”先让学生从英子的来信中谈谈自己的看法，后随着音乐出示爱的小诗：引导学生练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！爱是给公车上的老奶奶让座，爱是给爸爸妈妈送上一杯热茶，爱是困难中一双双温暖的手，爱是雨中的一把小雨伞，爱是爱是2、激情结课：在音乐中，师生一起诵读小诗，尔后，老师总结本课、本单元的主题。单元主题“爱的教育”的终级目标是什么？面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！六、说板书：鼓励忧郁掌声开朗赞赏掌声是本课的关键词，（忧郁、开朗
11、）展现英子在掌声的激励下的变化。（鼓励、赞赏）体现着两次掌声的不同，蕴藏文本内涵。一颗爱心即体现了同学之间的关爱，点化文本主题，实现学文明理、无痕育人。整个板书简洁美观，给整节课起到了画龙点眼的作用！七、说效果：这是一篇充满暧暧、浓浓爱意的课文，不论是课文，还是英子，只要营造起一种合适的氛围，都很容易走进孩子的心中，产生共鸣！撞出美好心灵的火花！我的语文课堂里经常会收获无法预约的精彩！相信这次也不例外！当然，更高境界的效果，应该看孩子以后在学习、生活点点滴滴的小事中，表现出来爱的行为！请我们一起检阅吧！朋友们，我们的掌声是对他人是最大的支持和鼓励。不要吝啬您的掌声，让它响起来吧。谢谢大家，我的
12、说课到此结束。2022三年级语文掌声说课稿2设计理念语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。一、说教材掌声是一篇精读课文，_生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主
13、线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。_的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。本课的教学目标是: 1知识目标： 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解_的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。2过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解_内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。3情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学
14、重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。二、说教学方法(一)说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。(二)说学法学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。三、说教学过程第一课时一、情
15、境导入，直切主题师：昨天老师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁愿意来读一读呢？（生读） 读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗？让我们以热烈的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说，是很多的。今天，让我们走进掌声这篇_，看看到底发生了什么故事？二、初读课文，了解梗概1、 把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。2、 全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：_主要叙述了一件什么事情？三、初步感知，设置悬念1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。2、 文中通过哪几部分
