《3. 大气压与人类生活4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3. 大气压与人类生活4（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 8.3 大气压强与人类生活 教案教学目标：一、知识与技能 1、确认大气压的存在。2、了解测量大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。 3、了解大气压与高度的关系；了解液体的沸点跟表面气压的关系。二、过程与方法1、观察跟大气压强有关的现象，体验大气压强的存在。 2、经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。三、情感态度价值观1、通过对大气压强应用的了解，认识大气压与人类生活的关系和科学技术对人类生活的影响。教学重难点：教学重点：通过实验和生活实例让学生体验大气压的存在，从而建立大气压强的概念教学难点：托里拆利实验及其原理课前准备：饮料瓶、玻璃吸盘、水、约1米长的玻璃管、短玻璃
2、管、水银、米尺、注射器、钩码、水槽、乒乓球、玻璃瓶、橡胶管教学过程：一、 创设情境，设疑激趣，引入课题教师拿出一个饮料瓶：“老师这里有个装了水的饮料瓶，请一位同学上来帮我拿下这个瓶子，咦，瓶子到他手上怎么会漏水？在我手上又不会漏？这是怎么回事呢？难道是瓶子有魔力？同学们 ，学习完这节课的知识，我们就会明白其中的道理，从而引入课题并板书 设计说明：通过简便易行的小实验制造学生认知上的冲突，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣和探究欲望二、新课教学1、感受大气压强的存在a、“谁压扁了饮料瓶”老师这里有个普通的饮料瓶，如何能将它变扁呢？学生很容易想到，用力“捏扁”、用嘴“
3、吸扁”，我不用手捏也能让瓶子变扁，实验演示，让学生观察并思考：“是谁将瓶子压扁的呢？”，通过引导让学生通过形变发现力的存在，再找到力的施力物体，由此说明大气压的存在 b、“被吸住”的乒乓球将玻璃瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？引导学生画出此时力的示意图，根据受力分析说明大气压的存在由此引入大气压强的概念大气压：大气对浸在它里面的物体所产生的压强紧接着提问：“为什么会产生大气压呢？”引导学生与液体压强产生的原因进行类比。原来，大气与液体类似，具有流动性且受重力，所以存在大气压且大气压的方向朝向各个方向大气压产生的原
4、因：大气受到重力且具有流动性c、科学史实-马德堡半球实验1654年5月8日，德国马德堡市市长奥托冯格里克做了一个轰动一时的实验。他把两个半径约为20cm的中空铜质半球紧密的结合成一个大圆球，并抽去球内的空气。这时，许多人使劲也拉不开。后来，市长叫人拉来了16匹马，分成两队使劲拉，在一声巨响中，两个半球被拉开了。这就是物理学史上著名的马德堡半球实验d、体验大气压的威力教师邀请2位学生上来体验吸盘“挂”人，感受大气压的威力。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？ 2、大气压的测量a、分组探究，估测气压 教师先让学生2次体验拉动注射器活塞所需力的大小（第一次不盖橡皮帽，第二次盖上橡皮帽），由此引出用注
5、射器估测大气压的方法 实验器材：注射器、勾码、刻度尺； 实验原理：PF/S实验步骤：1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排净筒内的空气。然后，用橡皮帽封住注射器的小孔。2）用细线拴住注射器活塞的颈部，然后在细线上挂钩码，当注射器的活塞刚开始滑动时，记下钩码的重力G钩码。3）用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，用这个长度去除它的容积V，得活塞的横截面积为S=V/L。4）采用上述实验数据，运用压强定义公式，计算此时大气压的数值，即p=F/S=FL/V。（2）组织学生对实验进行评估。让学生了解到：空气难以排尽、摩擦力等，会使所测结果与真实值偏差比较大设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接
6、测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维 b、怎样准确测量大气压？ 教师先引导学生解释“听话的小瓶”，为何老师可以提起一段水柱而刚刚那位学生不能？原来瓶身有个小孔，当我堵住小孔，随着水的流出，瓶内气压减小，这时瓶外气压大于瓶内气压，所以能托起一小段水柱，紧接着提问：如果瓶内是真空，大气压能托起多高的水柱呢？ 演示实验，学生观察思考。（1）先用玻璃管装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察管中水是否充满？接着换一米长细玻璃管，重复上述过程，细长玻璃管下面接一段长橡胶管，将细长玻璃管举至天花板（2）学生讨论：你观察到了什么现象？
7、为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。学生观看托里拆利实验的视频思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？ （2）如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值：p0=1.013105Pa3本节小结。（投影）这节课我首先让学生通过生活实例和实验，感受大气压的存在，接着让学生亲自体验大气压的威力，由此自然而然的引入估测大气压的大小，最后引导学生学习准确测量大气压的方法设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固4、板书设计8.3大气压与人类生活一、大气压1、什么是大气压2、大气压产生的原因：重力、流动性 3、大气压的存在：马德堡半球实验三、大气压的测量1、估测 原理：P=F/S2、 托里拆利实验 原理：P = 液 g h 1个标准大气压： p0=1.013105Pa
