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1、认识时间说课稿相识时间说课稿在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我收集整理的相识时间说课稿，希望能够帮助到大家。相识时间说课稿1一、教材分析本课是人教版六年制小学数学其次册的一个内容，是在一年级上册“相识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经驾驭了如何看整时和半时。本课主要是让学生相识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材支配，学生对时间的相识从特别到一般、从简洁到困难，既符合儿童
2、的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。1、教学重点。我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，须要弄清以下几点：时针，分针，大格数，小格数，时针从12起走过几大格，是几时多，分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依靠的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，简单将时针与分针，大格与小格混淆。因此，我认为要解决本课的重点，必需让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。2、教学难点。我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间
3、，时针特别接近下一个大格数，肉眼几乎分辨不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，视察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。我认为要解决本课的难点，必需在学生“视察认读”的基础上，增加学生的认读阅历：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。3、教学目标。使学生相识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。初步培育学生的视察、应用、抽象概括实力。通过自主学习，合作沟通，使学生驾驭肯定的学习方法。勾通数学与生活的联系，培育学生的应用意识。二、设计理念1、结合学生
4、的生活阅历。学习不只是简洁的信息积累，还包括背景阅历。在阅历的基础上建构学问，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问或信息。时间是一个特别抽象的概念，教学中结合学生的生活阅历，建构认知。教学设计中体现在动画片引入，生活情境中认读时间。2、在活动中学习。数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步相识了几时几分。3、应用意识的培育。学数学的目的是为了应用，如本课练习一推断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。三、说教法
5、1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感爱好，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采纳图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如相识几时几分，在钟面上采纳扇形阴影表示分针走过的小格。2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，须要老师的引导与启发。在概括看时间的方法时，老师可适当引导学生视察思索，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。四、说学法1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。2、抽象概括。我认为，
6、方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的实力。因此，本课可让学生视察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用特性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培育学生抽象概括实力。3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。五、说教学过程（一）引入1、播放动画片。在我的课前调查中，学生最感爱好的是看动画片和吃零食，特殊是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感爱好之
7、最看动画片，与看时间奇妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限爱好。2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必需要学会看（时间）。今日我们来学习有关时间的学问。（板书课题：相识时间）当学生兴趣盎然地观看动画片时，老师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最终，在老师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。（二）相识钟面1、回顾旧知、视察钟面。针：时针、分针。数：12个数。格：大格、小格。2、探究大格与小格的对应关系。填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自
8、行比照、修正）学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着老师干脆让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生深厚的主子翁意识。说说对应关系。大格数有对应的小格数。师生对口令。同桌对口令。一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把留意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参加嬉戏性的对口令，熟悉对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清晰楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参加爱好浓，效果甚佳。3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。4、体验1分钟。（听古人记时方法及记
9、时工具的故事。）古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好方法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟究竟有多长。可谓一箭双雕。（三）在生活情境中认读时间1、回顾旧知。整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特殊是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。2、探究新知。（整5分、整10分）9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针
10、走过的小格）师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？学生思索，同桌沟通。认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很简单读出“5分”;更由于学生习惯从左往右视察事物，时针在左特别接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已驾驭认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，老师并未绽开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成敬重事实，用数据说话的习惯。11：40（出示图片：午休）同桌沟通，相互补充。3：35（出示图片：放学）组内展示。本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，
11、11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌沟通、完善补充，最终是同组沟通、展示自我。这样的支配，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。3、视察归纳。视察。9：0511：403：35师：同学们真能干！相识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组探讨。本环节中，学生想法是千变万化的，老师作了多种预设，既有开放的思索，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂削减了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。全班沟通。依据学生的汇报，板书：几时几分看
12、时针看分针一年级学生年龄是小，但同样须要依据实际状况，适当地培育他们的抽象概括实力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几小格（同学们可借助外圈的数）。4、拨钟练习。记录老师拨出的时间。小组活动，组内成员轮番拨钟，共同记录。（师说清要求）汇报小组内认对了几个时间。给受教化者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则。让学生在小组内轮番拨钟，加深了他们对时和分的相识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、探讨，学问得以增加，情感
13、得以升华。合作中，其乐也融融。动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。练习。10：39（预设学生出现3种答案。）生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应当是10：39。生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应当是10：39。（四）时分的关系1、演示1时等于60分。学生视察沟通。时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书）采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针
14、走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮助，并非减弱了学生的动手操作实力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听（60个小故事）（五）拓展练习1、谁迟到了。（蓝猫和调皮约好早上7：00去爬山）蓝猫调皮从学生的生活实际动身，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。师：视察两个钟面，它们的时针都特别接近7，怎样辨别哪个是7时多？哪个还没到7时呢？师：我们要学会看时间，做时间的小主子。和别人约好的事，要按时去做。渗透思想教化：遵
15、守时间。2、车票上的时间（11：50）。钟面（10：50）。师：可以开车了吗？争。10：5011：50。拨。10：0011：00。学生拨钟，视察：当10时“几分”越大时，时针位置是怎样改变的？小结：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。猜。让学生猜“9：55、10：55、11：05，时针*近几？”，辨。哪个钟面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都*近整时数。因此，要细致视察时针的位置。充分发挥了老师和学生两方面的主动性和创建性。在老师的奇妙引
