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1、我的数学课堂教学三道沟中学 殷小云俗话说得好“磨刀不误砍柴功”。“磨刀”的过程固然重要，是教师准备的过程。其实“砍柴功”更重要，就是学生获取新知识的能力和方法。新课标指出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。因此教师作为课堂教学实施过程中的“主导”者，教师的教学就要具有科学性、启发性和艺术性,教师的教学应结合教学内容，设计除有利于学生参与的教学环节，激发学生对学习数学的需要和兴趣，激发和引导学生的思维活动，培养学生良好的学习数学的习惯，使课堂四十分钟，分分见效率。下面我就谈谈在教学过程中就如何提高课堂教学效率的一些尝试，以供大家指教。一、在课堂教学过程中，要建立积极良好的师生情感“亲其师”
2、才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任学科感兴趣。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系是十分重要的。教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们，要根据学生个个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，是他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学，只有这样，才能使教师的教与学
3、生的学有机的结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。二、培养兴趣，让学生乐学兴趣是最好的老师，是直接推动学生主动学习的内在动力。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生无兴趣，教师本事再大也无济于事，所以，教师在课堂教学中应不适时宜地采用多种方法激发学生学习兴趣。1、精心设计新课的导入，如：趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入，直观教具演示，设置悬念等。2、教学中积极创设情境和巧妙设计问题，情境应是学生熟悉的，能激发学生求知欲，并让学生感受到数学的有用。3、课内练习精而有梯度，有层次，使不同学生都能尝试，都有收获。同时方法“活”，灵活采用多种形式激发学生练习的兴趣，如：小组竞赛，交流讨论，互评互批，
4、互作评价等，把练习巧妙地安插在竞赛中。4、课堂小结，以“味”促探，让学生有“回味无穷”之感。教师可继续设置问题，设置悬念，使学生有兴趣去探求知识,养成复习预习的良好习惯。三、课堂教学应在激励表扬中完成课堂教学中教师在激发学生学习兴趣的同时还应把握对学生激励的契机。人们常说好孩子是夸出来的，通过语言、动作、神态等，对学生进行心理激励，可以是一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，也可以是一次表现机会的给予，使学生常有获得成功的体验，感受成功的愉悦，在成功中看到自己的能力，从而树立信心，形成学习的内在动力。课堂上教师可实行“三多三少”，即多表扬，少批评；多激励，少批评；多肯定，少否定。批评要注意方式方法
5、，把握分寸，可先肯定其合理部分，给予鼓励，再给该生一个回答的机会，让他感到压力和鞭策。实践证明：适当的表扬和批评能激励学生积极向上的心理状态，能调动积极的学习情绪，形成主动学习的内在动力。四、适时点拨，训练思维，指导学法，让学生“想”起来，达到“会学”方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低，因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即掌握数学思想方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。因此，概念的形成过程，结论的推导过程，方法的思考过程，问题的发现过程，教师应及时向学生分析，只有注意方法的分析，教师才能把课讲活、讲懂、讲深。另外，教师在教学中要不失时机地指导学生数学方法，可合理渗透于教学过程，或结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。除以上外，我认为课前充分的准备，包括备课，备学生，搜集与课堂教学内容有关的资料，教具的准备等都会直接影响课堂教学的成与败。
