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1、谈谈如何在数学教学中渗透德育中学数学 余国梁 袁州区丰顶山中学内容摘要：究竟如何在数学教学中渗透德育教学：一、运用合作学习方法进行集体主义教育，二、以中国数学的光辉历史和杰出成就进行爱国主义教育，三、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。关健词： 德育 渗透 合作学习 集体主义教育 光辉历史和杰出成就 爱国主义教育 教学实际 辩证唯物主义教育正文：德育教育如何在学科教学中渗透，特别是在初中数学教学之中渗透，是我们每个数学教师面临的一个重要的问题。新课程标准指出：我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具
2、有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我为这充分说明了德育教育在教育教学过程中越来越重要地位，数学课堂也必须重视学生的德育教育。因此，我们数学老师要高度重视学生的德育教育问题，在教学过程中要有渗透德育的教学。数学课堂教学是我们每一数学教师的阵地，我们要利用好自己的阵地，联系学生思想实际，拓展德育形式，扩充德育内容，是我们当前的重要任务。究竟如何在数学教学中渗透德育教学，下面是我个人的几点看法：一、运用合作学习方法进行集体主义教育。合作学习是课程改革倡导的学习方法，也是我们课堂教学所推崇的，在新时期是我们非常提倡的，能有效的激发学生的兴趣。合作学习
3、是自主学习的延伸，也是探究性学习的前奏。在进行合作学习时，学生要有自己和小组的学习目标，然后想办法达到这些目标，就会想到活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，有些问题和方法会引起学生争论，在争论中逐步达成共识，因而学生会有一个协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，养成学生的集体主义精神。春季学期，我就把一个班分成6个学习小组，第4学习小组就是一个很好例子，组长潘洪芳，成绩较好，该组有两个同学成绩较好，但也有同学叫余鑫，成绩教差，又不爱说话、不爱发表个人意见，但为了本小组的整体成绩，为了本小组在班级中的位置和在老师心中的印象，在潘洪芳的带领下，他们一起帮助余鑫，结果令人满意，余鑫进步
4、了，整个小组进步了。像这样互相帮助，共同提高的例子正是发扬集体主义精神所必须的。二、以中国数学的光辉历史和杰出成就进行爱国主义教育。在我们现行的九年义务教育初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，涉及到许多数学中有光辉历史和杰出成就，因此，在教学中适当地利用它们对学生进行爱国主义教育，不仅对教师的教学有利，而且对学生掌握知识有利，更重要的是对学生的成长有利。例如：我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖，在中国
5、古代，祖冲之，是我国南北朝时期河北省涞源县人，他从小就阅读了许多天文,数学方面的书籍，他勤奋好学,刻苦实践,他是我国古代杰出的数学家,天文学家，他对圆周率值的计算（在3.1415926与3.1415927之间）比欧州早一千多年；杨辉，字谦光，南宋时期杭州人。在他1261年所著的详解九章算法一书中，辑录了三角形数表，称之为“开方作法本源”图。他的这一发现比法国数学家帕斯卡发现了“帕斯卡三角”早近三百多年。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。三、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公
6、式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。事物都是一分为二的，事物发展的根本原因是内部的矛盾，事物矛盾即统一又斗争，促进事物不断地由低级向高级发展。数学作为一门基础学科，蕴含着丰富的辩证思想，例如正数和负数，有理数与无理数等都是数的对立统一；加法与减法，乘法与除法，乘方与开方等运算都是运算法则的对立统一；还有几何图形的性质与判定也是对立统一规律的具体体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方
7、法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。因此，在数学教学过程中，必须适时地把数学知识的传授与辩证唯物主义教育相结合，让数学课堂教学渗透德育教育，让学生数学学习中不仅有利于对数学知识的深刻理解和对数学方法的掌握，更重要的是有助于学生形成良好的罗辑思维和辩证唯物主义观点。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步的研究和探索，我们在实践时必须注意方法，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。要做到量力而行、因材施教、因人施教，要求过高就会出现形式主义；只有持之以恒溶德育于数学教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。只要每一位教师都把学科教学与德育教育有效渗透，德育教育工作就一定会收到实效。参考文献：新课程标准 如何在数学教学中渗透德育
