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1、教诲处范文之听评课的维度与观察视角 在新课程施行过程中，老师听课、评课必须以新课程的理念要求为依照,这也是要求每一位老师课堂教学的原则。听评课的维度与观察视角能够从四个维度、0个视角进展，涉及到学生学习、老师教学、课堂性质和课堂文化，非常全面，值得每一位老师品味阅读,对本人的教学有一定的指导作用。 听评课的维度与观察视角 一、第一个维度是-学生学习 我们能够从以下视角进展观察: 1.预备:学生课前预备了什么?是怎么样预备的？预备得如何样？有多少学生作了预备？学优生、学困生的预备适应如何样? 2倾听：有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言?倾听时，学生有哪些辅助行
2、为，如：记笔记、查阅、回应等。 3.互动:有哪些互动行为？学生的互动能为目的达成提供协助吗？参与提咨询、答题的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与课堂活动的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动适应如何样?出现了怎么样的情感行为？ 4.自主:学生能够自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎么样?学生自主学习方式有哪些？如:探究、记笔记、阅读、考虑等。学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎么样?学生自主学习的质量如何？ 5达成:学生清晰这节课的学习目的吗？预设的目的达成有什么证据,如：观点、作业、表情
3、、板演、演示等，有多少人达成？这堂课生成了什么目的?效果如何?二、第二个维度：老师教学 我们能够从以下视角进展观察: .环节:由哪些环节构成?是否围绕教学目的展开？这些环节是否面向全体学生?不同环节、行为、内容的时间是如何分配的?.呈示:怎么样讲解?讲解是否有效,如：从明晰、构造、契合主题、简约、语速、音量、节拍进展观察?板书怎么样呈现的？是否为学生学习提供了协助？媒体怎么样呈现的？是否适当？是否有效？动作怎么样呈现的?是否标准？是否有效？3对话：提咨询的对象、次数、类型、构造、认知难度、候答时间怎么样？是否有效?老师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效？有哪些话题?话题与学习目的的
4、关系如何？4指导：怎么样指导学生自主学习，是否有效？怎么样指导学生合作学习，是否有效?怎么样指导学生探究学习，是否有效? 5机智：教学设计有哪些调整?为什么?效果如何样?如何处理来自学生或情景的突发事件?效果如何样?呈现了哪些非言语行为,如:表情、挪动、体态语，效果如何样?有哪些具有特色的课堂行为,如:语言、教态、学问、技能、思想等。三、第三个维度:课程性质 我们能够从以下视角进展观察： 1.目的：预设的学习目的是什么？学习目的的表达是否标准和明晰?目的是依照什么预设的?如:课程标准、学生、教材等。是否合适该班学生？在课堂中是否生成新的学习目的？是否合理?2.内容:教材是如何处理的是否合理？如
5、：增、删、合、立、换等。课堂中生成了哪些内容?怎么样处理?是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?容量是否合适该班学生？如何满足不同学生的需求？ 3施行：预设哪些方法?与学习目的合适度？是否表达了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?创设了什么样的情境？是否有效？ 4.评价:检测学习目的所采纳的主要评价方式是什么？是否有效?是否关注在教学过程中获取相关的评价信息？如何利用所获得的评价信息? 资源：预设了哪些资源?预设资源的利用是否有助于学习目的的达成?生成了哪些资源与学习目的达成的关系怎么样？向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何? 四、第四个维度：课堂文化我们能够从以下视角进展
6、观察：1.考虑：学习目的是否关注高级认知技能?如：解释、处理、迁移、综合、评价等。教学是否由咨询题驱动？咨询题链与学生认知水平、知识构造的关系如何?怎么样指导学生开展独立考虑?怎么样对待或处理学生考虑中的错误?学生考虑的人数、时间、水平怎么样？课堂气氛怎么样？ 2.民主：课堂话语是如何样的？学生参与课堂教学活动的人数、时间怎么样?课堂气氛怎么样?师生行为如何?学生间的关系如何?3.创新:教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达本人的奇思妙想？如何处理？课堂生成了哪些目的、资源？老师是如何处理的？ 4关爱:学习目的是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求?特别学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？课堂话语、行为如何？ 5.特质:该课表达了老师哪些优势?如：语言、风格、行为特点、思维质量等。整堂课设计是否有特色?学生对该老师教学特色的评价如何?
