《春雨的色彩》教学反思_4

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1、春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们须要很强的教学实力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?下面是我为大家收集的春雨的色调教学反思,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。春雨的色调教学反思 在上春雨的色调这一课时,我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课！孩子们心中的春雨,正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性,敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和

2、小黄莺的探讨后,我让同学们也来探讨一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过探讨后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花:有的认为春雨是白色的,有的认为春雨是粉色的?还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了,有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了,怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀!我培育的是有特性的学生,有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性?须要有自己的见解与思索?看来,所

3、谓的接受新观念只注意了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。因此,作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规,允许学生“插嘴”,让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃，少一点沉闷。这样,师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成,使学生真正成为课堂学习的主子。 看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗?试想:假如我根据老教材的处理方法,只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任

4、,课堂上，老师只要留给孩子机会,只要告知他们表达看法是他们的权利,只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”,是“新课程”赐予我“放手”的信念,让我真正体会到“学生是学习的主子”,让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思2 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。 一、激发爱好,自主识字 识字写字是

5、一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习,已经驾驭了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是,识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。 二、关注特性，加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的

6、。因此,老师要细心选择教学策略,创设情境,再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美,在朗读中感受美。春雨的色调教学反思3 一、活动背景： 春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了;小草发芽了;各种颜色的花开了；幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题,各个领域相结合的教化活动,还会组织幼儿去春游,亲身体验春天的美妙等。春雨的色调这篇散文意境美丽，语言生动活泼,富有童话色调,很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一,这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教

7、学活动。通过观赏散文,引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系,激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。 二、活动内容：语言活动“散文春雨的色调” 三、活动目标: 、认知目标：观赏散文诗春雨的色调，并理解散文内容,初步学习朗诵散文。 2、实力目标:初步提高幼儿对文学作品的观赏实力以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。3、情感目标:激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。 四：活动打算：1.多媒体课件春雨的色调2、学问打算：幼儿已学会歌曲春雨蒙蒙的下并相识麻雀、燕子和黄莺。 五、活动过程： 、听歌曲“春雨蒙蒙的下”进入活动室。、提问导入： 我们刚才唱了什么？(春雨)你们见过春雨

8、？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好!瞧!春雨多美啊,春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙，沙沙沙。 3、播放小鸟的叫声,问:是谁再说话? 接着播放课件,出现小鸟们，问:哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？(燕子、麻雀与黄莺） 它们叽叽喳喳的在说什么呢?(幼儿自由发言) 老师:其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的? 小挚友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢?为什么?幼儿自由回答。 小挚友们说了这么多，说得真好，我们来

9、看看小鸟们是怎么说的吧。4、分段播放课件，理解散文。 这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的?它是怎么说的呢?播放小燕子的讲话。 这又是谁在说话?它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。 又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢?播放小黄莺的话。听了它们的话，春雨又是怎样表现的？小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的色调。你们认为它们说的对吗？为什么? 老师小结:它们说得都对,但都没有说全面。春雨原来是无色的,但春雨的到来,滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快,因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小挚友们，

10、你们听到这里,能不能告知老师:春雨究竟是什么颜色的呢? 5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们探讨的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文春雨的色调,现在我们来完整的观赏一遍好吗。 请幼儿细致倾听后提问： 你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。 6、再次完整观赏散文(老师朗诵）。刚才小挚友们都说了自己喜爱的话,那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小挚友一起轻声的朗诵，老师、小挚友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。 、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们

11、看到的、知道的春天还有什么颜色? 刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。 播放课件,幼儿观赏,结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。 8、结束:孩子们一起唱春天在哪里出活动室。 六、延长活动:意愿画春天的色调春雨的色调教学反思4 春雨的色调这是一篇充溢诗情画意的小散文,春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红;这也是一篇充溢童趣的小散文,春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此在教学本课时,我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物

12、对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事，让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”,学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好,使整个课堂学习气氛异样活跃,接下来分析课文时,重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下，通过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错,在分角色朗读课文的环节中,学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但熬炼

13、了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。 另外,为了更好的拉近师生的感情,使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,可以看出学生的思维是不一样的,在我的大胆激励下,学生的思维得到了拓展,特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性,有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨的色调教学反思 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事,它通过一群小鸟的争辩,在我们面前呈现了一个

14、五彩缤纷、生气勃勃的春天,让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动，充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天,使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源:春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频)、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问:视察春雨有何特点。在

15、身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能:能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中,初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间:用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥想象,再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能:唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。 人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的,不断提升自己。 自然视察:了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。 课程序列（见学案） 评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家 四、多元智能学案 (一）导入设计 1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音) 2.语言导入:春雨细如丝,丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜,润物细无声。春雨又是什么颜