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1、乌鸦喝水教案 ?乌鸦喝水教案作为一位无私贡献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的发展。教案应该怎么写呢？下列是为大家收集的?乌鸦喝水教案，希望能够帮忙到大家。?乌鸦喝水教案1小学高级教师职务评审典型课例教学苏教版语文一年级下册第24课?乌鸦喝水教案(内有笔画，博客不能显示，同行博友如有所需，加关注留言，可发Email)?乌鸦喝水教案2活动准备1、课件?乌鸦喝水、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子假设干、4、统计纸活动流程一、观看?乌鸦喝水的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有
2、半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的办法1、小组讨论，将猜想的办法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水实验,并记录。1、提出探索要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家察看瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜想是否一致做上标记，还
3、要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)四、教师进行小结，并评选出最正确合作小组，奖励小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事?乌鸦喝水师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、根据实验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼
4、儿在说中稳固实验的结果)小朋友能根据我们刚刚的实验来编一个不一样的?乌鸦喝水的故事吗(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的小乌鸦是怎样找到水的找到水后是什么心情当遇到困难喝不到水时是什么心情小乌鸦想到了什么方法这是一只怎样的小乌鸦)活动延伸1、让幼儿察看?幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中发展设立?乌鸦喝水的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新：小结及反思?乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到
5、了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先观赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，则实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!?乌鸦喝水教案3一、说教材?乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗
6、易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，表明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活跃，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生察看想象。二、说教学目标：根据?课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容
7、，明白遇到困难仔细察看，认真思考会想方法，乐于与同学交流。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，
8、要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学办法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活跃,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定下列教学办法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充沛体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比拟和发现，积极探讨尝试想出另外的解
9、决方法，让学生懂得去察看思考、学习。六、说教学流程：主要分为一激趣导入二初读课文识字写字三解疑读文感悟，四指导朗读深化探究。一激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、?乌鸦喝水开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的搭档。2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛
10、这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目?乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。?乌鸦喝水教案4教学目标1认识8个生字，会写其中的4个。2能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3培养学生的发明性思维能力。教学重点认识8个生字和写4个生字。教学难点理解课文内容。教学准备教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水实验的用具、材料。学生：生字卡片。教
11、学时间12课时。教学过程一、故事引入，揭示课题教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。二、初读课文，认识生字1教师引导学生带领问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。2学生自由读，互相帮忙解决碰到的问题。教师巡视，注意帮忙有困难的学生。3四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此根底上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最佳。4教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意激励学生的进步。三、细读课文，理解文意1朗读课文一、二自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生察看，以帮忙学生理解“水不
12、多，瓶口又小的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急的意思。2朗读三、四自然段。读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水的实验。用实验帮忙学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生察看和动手，理解“衔、“放、“渐渐升高的意思。3朗读全文。4想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学交流。四、练习写字1课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2教师指导关键笔画：“么的第二画是撇折；“升的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3学生先描红，再临写。4展示学生写的字，师生共同评价，注重激励学生的进步。?乌鸦喝水教案5乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于?乌鸦喝水这个寓言故事。整个
13、活动也是以这个故事引入并贯通始终的。活动目标确实立是依据?纲要中指出的：“要为幼儿的探索活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同见解这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰盛的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的高兴，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。活动目标：1、了解豆子的大小与水位回升快慢的关系。2、会察看，积极思考，并能大胆说出自己的发现。3、乐于帮忙别人解决困难，并从中体验解决问题的高兴。媒体策动：课件的
14、选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮忙小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的察看变的更直观；活动氛围变的更生动、更有趣！活动准备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各假设干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶贴上黄色胶带活动过程：一、情景导入1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮助，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？2、为幼儿播放“乌鸦喝水的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？激励小幼儿说出自己口渴时的感受，充沛调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮忙小乌鸦想个方法好吗？二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规那么。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦
