《教学设计（教案）模板（杨亚妮）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计（教案）模板（杨亚妮）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲读课文教 师杨亚妮单 位长安区实验小学课题名称老人与海鸥学情分析学情分析：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。六年级的学生已经具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易深刻领悟，仅凭想象难以感受其中的内涵，这就要求老师充分发挥引领作用。并借助现代教学手段，配以音乐渲染促进学生理解感悟。教学目标知识
2、目标：1认识课文的8个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。能力目标：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学过程【教学过程】一、谈话导入、课件出示人和动物和谐相处的图片。问生从这些图片中感受到什么？生谈感受。、揭示课题。齐读。、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。二、初读课文，整体感知、学生自由读课文，要求：读准字音，自学生字词。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。、检查交流：A、
3、课件出示词语，指名读，正音。塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥B、交流：课文讲了一个怎样的感人故事？、快速阅读，交流：这个故事中出现的哪个画面给你印象最深？指导，板书：喂，唤，谈；送（别）。小结：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。过渡：这俩部分，让你深感意外的是哪个？三、 再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱、快速默读课文第二部分，用直线划出海鸥的举动让你意想不到的句子。、交流，指导感情朗读（ 课件出示）：“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻 飞盘旋，
4、连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”A、交流B、课件出示，指导朗读。师：从这一连串的画面的中，你感受到了什么？生谈感受。师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗？生提问。小结：同学们的问题归结起来主要有一个：海鸥为什么会这样伤心，究竟老人为海
5、鸥做过些什么，他与一般人有什么不同？四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱、师：请同学们再次默读课文第三自然段，用波浪线在文中标出老人与一般人喂海鸥不同的地方。、重点交流：老人喂海鸥时与众不同的地方，抓住关键词理解。指导感情朗读。课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”关键词：饼干丁、很小心、撮嘴呼唤、节奏A、从饼干引出老人的现实生活。学生快速默读课文，找出文中描写老人生活俭朴的句子：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣
6、，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”，课件出示，生朗读，抓住“褪色”引导学生理解老人对海鸥的爱。指导学生朗读。B、师：老人的呼唤和一般人有什么不同？联系上下文理解。生找反馈：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ”理解老人对海鸥的情感。指导朗读。师：为什么老人一呼唤海鸥就飞来？海鸥为什么如此信任老人？你能从文中找出句子来理解吗？生找反馈：“1、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人
7、一样。”师:十多年的朝夕相处，在老人的心中，海鸥早已是他的？亲人。在海鸥的心中，早已把老人当成了它们的？亲人。板书：亲人。C、师：把“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生谈。师：我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生谈。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。老人是多么的疼爱海鸥啊！谁来读读这句话？（2）请学生快速默读课文，找出其他的表现老人疼爱海鸥的句子，交流理解。五、内化感受，运用语言、师：这十几年来，老人是如此的疼爱海鸥，老人与海鸥之间相处得是这样的亲密
8、无间这样的其乐融融。请同学们展开丰富的想象，想一想在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的场景，请用几句话写下来。、课件出示写话要求。师巡视指导。、交流。六、延伸：后来，有一天老人永远的离开了海鸥，老人带着对海鸥的无限牵挂永远的离开了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，千言万语道不尽海鸥心中的悲伤和不舍。海鸥送别老人时是如何的感人，如何的难舍难分呢？请大家下节课继续学习。板书设计上联：老人爱海鸥如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ） 下联：海鸥恋老人似（ 儿女）有（义 ）有( 情 )老人 与 海鸥（人与动物）震撼的情无私的爱 喂鸽子呼唤鸽子谈鸽子与鸽子说话突然飞来 翻飞鸣叫震动翅膀 轮流瞻仰肃立不动 为
9、其守灵扑向遗像 大声鸣叫感情深厚 和谐共处作业或预习想象写话:(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么 (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?写作拓展：小明是个可爱的孩子闲下来总要和小猫，小狗一起玩耍。看，他和小狗多亲密啊。发挥你的想象，写一写小明和狗之间的亲密事吧。自我评价纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结
10、合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。阅读教学的价值取向必须源于文本，超越文本，文本才能物尽其用。阅读教学要“读”占鳌头，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。我的教学落实读的精神，重视读的训练，以读代讲，以读促悟，从而获得取知识。扎扎实实地秉承了“书读百遍，其意自见”的原则，让学生体验了成功的喜悦。特别是在一咏三叹中，师生互动，生生互动，把学生带入到一个忘我的境界。与作者碰撞出心灵的火花，与文本产生共鸣，在共鸣中达到“润物细无声”的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：一、文本处理，新颖独特。二、以生为本，以情促读，读中悟情。三、有效拓展，内化感受。 评议一单位： 实验小学 姓名：刘海燕 日期：2013年11月20
