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1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 幼儿园大班语言说课稿:摇篮各位评委老师好: 我是 号说课人员，今天我说课的题目是摇篮下面我对本课题进行分析一、教材分析 摇篮是幼儿园渗透是领域课程中语言活动中的第三个活动。这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。 依据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。的要求，及幼儿园语
2、言教学的任务，制定了四个活动目标 。 二、活动目标1.在知识技能上：引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。 2.在过程上与方法上：我采用直观教学的方法，引导幼儿学会理解诗歌的内容。3.在情感与价值观上：培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。三、教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了
3、作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。 四、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼
4、儿在游戏中发展在游戏中学习。 纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。 就是引导幼儿去看、
5、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？;你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？ / 。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异
6、。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法 因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 五、学法指导 教学中我主要从两个
7、方面进行学法指导， 一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说、敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。 第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探
8、索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学过程 教学分为三部分。 第一部分听音乐模仿动作 导入 课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了
9、。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼儿讨论：小宝宝的家在哪里？ quot;小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？ quot;谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分的游
10、戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 第二环节完整欣赏， 让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。 第三
11、环节分段跟诵。 首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。 利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。
12、 第三部分结束，音乐游戏快乐宝宝。教师进行情感启发：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的当然，在实际的
13、教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程 都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现以幼儿发展为本的教育理念。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢！ 各位评委老师好，我是 号说课人员，今天我说课的题目是一一去二三里。一、教材分析一去二三里是幼儿园渗透材一年式领域课程语言类活动的第五节活动内容。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色二、活动目
14、标根据课程标要求、教材特点和幼儿年龄特点，我确立以下活动目标1知识与技能目标：初步学习朗诵古诗一去二三里，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味性。2.过程与方法目标：通过直观教学引导幼儿学会理解古诗的意思。3情感与价值观目标：学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 三、教学重难点本着幼儿园新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下活动重点和难点。活动重点：幼儿能够正确的理解古诗的含义，并背诵古诗。活动难点：因为幼儿的年龄特点所以他们在认识汉字方面还有所欠缺，这也是活动的难点，能够正确认识简单的汉字，和写字。四、说教法我们都知道语言是一门培养人的口语表达能力的重要
15、学科，根据教材和幼儿的年龄特点我特设问题导入法和直观教学法：利用图片的的直观演示，激发幼儿的学习兴趣。第一步创设情境，激发幼儿学习古诗的二愿望。1. 我先出示110的数字卡片，引导幼儿认读。2. 回忆以前的古诗，提问有没有人听过用数字做的诗呢？（如有的话我会请幼儿讲一讲）第二步，我有感情的朗诵古诗一边老师今天就带来了一首数字诗我们来听一听吧。第三步，引导幼儿欣赏古诗并提问你们听到古诗中都有那些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗呢？（强调这样的诗叫数字诗）第四步，借助幼儿用书观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画，也就是刚才老师所朗诵的古诗一去二三里。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？第五步了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先。以培养幼儿边朗读边想像的良好习惯。不要把古诗读成“小和尚念经”。帮助幼儿学习逐句的理解古诗的含义。一去二三里：意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路。烟村四五家：看见
