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1、关于磨山中学初中语文文言文教学效率低下的对策研究的工 作 报 告 苍山县磨山中学课题组 李玉才 文秀丽 2012.06.26关于磨山中学初中语文文言文教学效率低下的对策研究的工 作 报 告 苍山县磨山中学课题组 李玉才 文秀丽前 言我们苍山县磨山中学承担的临沂市教科研规划课题初中语文文言文教学效率低下的对策研究，从2011年1月开始研究，至今已历时一年半。现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题研究准备阶段。1.课题立项后，我们把已制定初中语文文言文教学效率低下的对策研究的实施方案进行了反复的论证和部分微调，重新阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和
2、指导小组，组建了实验教师队伍，积极筹措课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。2.我们面对教师思想陈旧、素质偏低等现实问题，坚持以教育科研为先导，以行政管理为保证，以学校为主阵地，通过开展专题培训、反思实践、行动研究等形式，开展教师综合素质培训，从转变与更新教育观念、提高职业道德修养、提高教育教学质量、掌握与应用现代教育技术、培养与提高教育科研能力和心理素质培养与心理健康教育等六个方面对培训模式进行探讨，促使全体教师的教育思想、教育观念、知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教师综合素质的培训模式，总结提炼出了一些行之有效的培训策略和教师工作考核办法，造就了一支思
3、想新、素质高、能力强的高中教师队伍，也促进了学校教育教学质量的快速持续提升，增强了学校的核心教育竞争力。二、课题进入研究阶段1.在课题研究中，首先，大力组建教师综合素质培训者师资库。一是聘请有关高等院校的专家、学者，作为我校教师综合素质培训的顾问。二是邀请我县教体局、教研室的行政人员、教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。三是精选骨干教师中从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、教师培训等工作。通过外聘内选，我们组建了本校教师综合素质培训的师资库，建立起一支专兼结合、素质优良的培训者队伍。2.积极构建校本培训课程。订购了新课程教师培训、校本教研、
4、走进新课程、现代教育学等大量图书，在人民教育、当代教育科学、山东教育报、沂蒙教育等专业报刊摘选精品文章，印发给广大教师，让教师进行专题研修；另外，还要求教师自行选择自学研修内容，规定教师的学习量，定期抽查教师的学习笔记。这样，不仅有效地构建起了必修、选修、自修相结合的校本培训课程体系，而且通过集体学习、小组学习和自主学习三条途径，丰富了教师的教育理论，提高教师的业务素质。3.注重培训形式的改革与创新。在培训中，我们坚持全员培训、骨干教师培训和学科教师培训相互结合的原则， 从实际出发，突出培训的针对性和实效性，主要采取了以下三种培训方式：一是“专题研讨式”培训。以教师综合素质培训的具体内容及相应
5、的方式进行深入探讨，解决教师综合素质培训理念和实践的结合问题。由各级教研人员牵头组织，分组进行研讨，对教师综合素质培训理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。二是“行动研究式”培训。在行动研究中，针对中小学教师综合素质培训实验中遇到的现实问题，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨。这种培训形式，倡导培训者与参与者围绕课改中的热点问题进行平等交流、对话，并针对教师的疑惑和困难，引导他们结合自己的教学实际深入探讨，提出解决问题的方法和策略。三是“案例分析式”培训。由培训者给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用教师综合素质培训理念去剖
6、析、研讨案例中存在的问题，从而加深对教师综合素质培训理念的认识，在教师综合素质培训理念和实践之间架起一座桥梁。 4.广泛开展教研教改活动。在课题研究中，我们坚持研、训、学、教“一体化”的原则，努力探索教研、教改与培训有机融合的教学研究运行机制，认真组织了新课程四课型（新授课、讲评课、复习课、实验课）达标、优质课评选、集体备课、教学诊断、案例评析等一系列教研活动，促使广大教师的教学沿着“达标求规范、优质求提高、创新求拔尖”的轨迹层层提升；深入开展了语文“大量读写”、 “反思教学”、“小组合作”和“自主探究”等教改实验，引导广大教师主动探究教学规律、教学策略、教学方式，提高了他们的教学能力和授课水
7、平。5.大胆探索教师考核评定办法。我们从师资培训的内容设置、培训形式、评价方法和新课程下的教师教学基本要求等方面进行全方位改革，全面实行教师教学档案袋评定办法，先后出台了磨山中学教科研工作的基本要求、磨山中学关于加强学案教学的实施意见、磨山中学教职工考核条例和磨山中学教师职业道德的评价办法等规定，不仅切实规范了教师的教学行为，充分调动了广大教师的教学工作积极性、主动性和创造性，加快了教师由“经验型”向 “反思型”、“科研型”转变，而且形成了一套科学有效的教师教学工作考核评三、课题研究总结结题阶段由于措施得力，该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效。在理论研究方面，我们初步构建起和谐高效课堂的理论
8、框架，形成本土和谐高效课堂的操作运行机制。在实践成效方面，全校所有教师的综合素质得到大幅度提升，我校60%的教师有学术论文在省、市级报刊上发表或在国家、省、市级教育科研成果评选中获奖；有一批优秀的中青年教师脱颖而出，成长为在当地颇有名气的学科带头人，其中，10多位教师被评为省、市级优秀教育工作者、优秀教师和教学能手；20多位教师在市级优质课评选中获奖。同时，课题研究带动了学科教学改革的深化和发展，促进了教育教学质量的大幅度提高，增强了学校的核心教育竞争力。近几年来，我校有20多名学生在全国中学生数理化奥林匹克和英语竞赛、作文比赛中获奖。2011年，我校中考成绩显著，在全县苍山县引起了强烈反响。
9、三、课题的组织与管理。1. 精确把握“和谐”的内在逻辑关系，充分发挥“导”作用。在课题研究中，学生是本，教师是导，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。为了更好地发挥教师导的作用，必须改善教师知识结构，开阔教师的视野，尤其是注意涉猎一些科学、艺术、法律等诸多领域的知识，了解社会动态，使自己站得高看得远，从而真正成为研究性学习活动的参与者和指导者。2.充分发挥学生“本”的作用。不断引导学生在实践中探究问题、解决问题，留给学生自主探究的足够的空间。必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理课题研究课程的关系，使学生做到在学中用，在用中学，真正把素质教育落到实处。增强师生的责任心，深入课题研究活动小组，了解情况，帮助指导，围绕学生的发展，让学生张扬自己的个性，提升自己的综合能力。3.课题研究整合。课题研究是一项综合的系统工程，是一条没有终点的道路，在这条道路上，我们磨山中学孜孜以求，不断思考，不断探索，才能获得不断的进步。具体在在本课题研究实施过程中，我们正确处理师生关系、教材与实践的关系，做到教书育人，教学相长，达到全面提高教育教学质量，全面实施素质教育的目的。
