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1、【实验平台怎样做好生物探究性实验李海霞（河北省涉县原曲中学，河北 涉县056400）摘要:探究性实验不仅能够考查学生分析问题、解决问爛的能力，而且还能锻炼学生的创造怪思维。探究性实验的一般过程可分为六个步骤:提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达与交流等。关键词:探究性实验；六个步骤-233-233-在新课改理念的影响下，初中生物中涉及到的实 验大多足以探究性实验为主，那么，什么足探究性实验 呢？探究性实验是指学生通过类似科学探究活动的方 式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和 技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的实 验。探究性实验不仅能够考查学生分析问题、
2、解决问题 的能力，而且还能锻炼学生的创造性思维.激发和满足 学生的好奇心,学生在实验过程中,实验与思维有机结 合，层层递进，不断处于探索的情境之中，从而获得探 索新知识的经历，体验到成功的过程，使生物知识的意 义建构更加优化。关于探究性实验的-般过程可分为 六个步骤:提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、 得出结论、表达与交流等。为了把探究性实验做好，下 面我就把自己在教学中的一些体会写出来与大家一块 探讨和分享。一、提出问题我们都血道观察和实验是研究生物科学的基本方 法，所以我们在做探究性实验的时候一定耍辻学生学 会观察通过观察生活中的现象,并提岀和实验有关的 问题。在典型的探究中常常需要
3、教师设置情境,以促使 学生发现问题。设置情境可以通过语言描述、课件演 示、事实等途径。这时教师应注意以下几点:必须调 动学生的兴趣;易于学生发现问题，而且是教师想让 其发现的问题;不能与结论有直接关系。例如:在探 究蚂蚁食性的实验中，小明首先学会了观察，他看到了 一群蚂蚁其中有一些蚂蚁正在往洞里运食物c由这个 现象,他通过思考后提出了一个问题:蚂蚁爱吃什么样 的食物呢？二、作出假设假设是对实验结果的预测。它是建立在观察和以 往的知识经验之上的，因而与毫无根据的臆测不同，同 时，假设必须能够被检验。应注意以下几点：教师要注意鼓励学生大胆地 想，培养学生的发散思维;要鼓励学生积极地说，通 过学生的
4、相互交流,培养学生的表达能力、合作能力。 如:学生能提岀蚂蚁可能喜欢吃甜的食物，可能爱吃香 的食物，可能爰吃软的仓物，可能爱吃小昆虫鼓 励学生提出有根据的不同见解。比如:学生可能提出蚂-233-233-素干扰较小,使实验更具说服力。上面例子中烛焰受空 气流动影响应尽量避免，但有的实验使用烛焰效果又 更明显。如平面镜部分探究平面镜成像的特点的实验。 教材中用了两个棋子，在实验操作中，由于棋子本身不 够明亮，还有外界光线的干扰，棋子在玻璃板后成的像 不太清晰有时甚至都看不到，对于该实验我在教学中 仍沿用蜡烛，现象直观明显。大气压强部分“休验大气 压的存在”的实验。课本中用了易拉罐加少址水加菽到 罐
5、口有白雾出现时，用橡皮泥封住罐口 .撤去酒精灯, 让易拉罐自然冷却。该实验的现象是易拉罐慢慢冷却, 在大气压的作用下易拉罐慢慢地被大气压压瘪了。我 在该实验中将易拉罐换成塑料可乐瓶，不用酒精灯，只 需向可乐瓶中倒入少许热水，摇一摇，倒出热水迅速拧 紧瓶盖,让其自然冷却，可以看到塑料可乐瓶在大气压 作用下被压瘪了。这一改进比用易拉罐加热实验容易 实施，实验现象很明显。气体膨胀对外做功的实验，如 果在瓶中装少量的冷水做实验时现象很不明显，原因 是水蒸气推动橡皮塞做功内能减少，温度下降较少，实 验不易成功。我在做实验时在瓶中倒入热水，静置到瓶 内没有白雾时，再做实验，实验就比较容易成功了。流 体压强
6、与流速关系部分“探究流速大小对流体压强的 影响”的活动中。利用流动空气使模拟机翼上升非常不 容易，为了使这个实验能反映出向上的压强大于向下 的压强机翼上下压力的合力向上，在该实验时将模拟 机翼挂在弹赞测力计的下方，用风扇对模拟机翼吹风, 通过对弹簧测力计示数的变化来反映流体压强与流速 的关系。实验现象明显，实验结论也容易得出，与原实 验中将模拟机翼上升相比容易实现。焦耳定律部分用 电热丝加热煤油时间较长，我从化学检验实验装置的 气密性上得到启发，将该实验改逬为给空气加热从空 气的热膨胀反映产生的电热的多少，用一根L形的玻璃 管插在橡皮塞上，在L形管的水平部分装入一小段有色 的水柱，当管内电热丝产生热拭时加热瓶中空气，空气 受热膨胀推动水柱移动。实验效果很明显而且节省时 间。在教学中做一个有心人，将日常中的一些物理知 识应用到物理实验中对实验进行改进,往往能起到意 想不到的效果，从而在教学中更好地体现“生活-物理” “物理一社会”的思想。-233-
