《树和喜鹊》教学反思

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1、树和喜鹊教学反思树和喜鹊教学反思 身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的树和喜鹊教学反思,希望能够帮助到大家。树和喜鹊教学反思1文本解读 1、作者作品解读,作者金波著有诗集:回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。 、树和喜鹊是一个童话故事,情节并不曲折,只是通过树和喜鹊在数量上的改变，阐述了友情所带来的欢乐。 3、学习本文要求学生会写四个生字,要求会认读1个生字。4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居,有了挚友，大家一同玩耍,一同嬉戏,才能

2、享受欢乐的生活。 教学目标 学问与技能: 1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确,并相识新笔画横折弯钩。 正确认读文中十一个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解也的用法,会用也说话、写话。过程与方法: 1 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2. 通过视察比较、书写、组词，会写本课四个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步驾驭朗读技巧，达到熟读成诵。情感、看法与价值观: 了解课文内容,感受邻居与挚友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重难点分析 逐步积累识字方法，驾驭写字的技巧，留

3、意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤寂到欢乐的心情改变。 让学生联系实际,了解邻居与挚友的重要,懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达实力。课前打算 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入1. 板书课题:树和喜鹊。 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。4 看到课题,你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情? 设计意图 激发学生爱好，质疑课题,熬炼学生的思维实力和表达实力。 二、初读课文,自学生字(一）师范读课文,生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文,学习生字1. 自由拼

4、读课文,圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听,看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 .检查生字的认读状况。课件出示带生字的重点句子。此处须要老师具体供应句子。 ()读句子。 ()读句中的生字。 （3）去掉生字的读音再读。 (4）出示本课生词,指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主沟通识字方法,说说自己是怎样记住这些字的，老师适时赐予引导、点拨。 设计意图 发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,采纳按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。 让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。三、熟读课文,感知理解

5、 1 开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事?2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。 .老师板书孤寂、欢乐。 (）联系生活实际说一说什么是孤寂? （2)为什么树很孤寂,喜鹊也很孤寂? 生自由发言,师指导朗读第一、其次自然段。(3)为什么后来树很欢乐,喜鹊也很欢乐？ 学生畅所欲言,老师依据学生回答板书邻居或挚友，感受邻居与挚友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4 课件出示：树很孤寂,喜鹊也很孤寂。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 读句子，你发觉了什么?用上也说话。 设计意图重视语文基本功的训练,熬炼遣词造句的实力和语言表达实力。 其次课时 一、课文回顾 1.开火车读

6、生字卡片。 2. 猜字谜竞赛。 3 读了这篇课文，你懂得了什么？ 设计意图 猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。 二、练写生字. 课件出示要写的生字,读一读。 2.细致视察每个字在田字格中的 位置，并相识新笔画横折弯钩。 ()老师范写，学生视察笔顺。 (2)学生描红,老师巡察指导。 3. 口头给生字组词。. 学生练写生字。 指导书写时,老师要强调书写的留意点和书写的姿态。 5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字状况。设计意图 指导学生书写方法,养成良好的学习习惯 三、课外拓展 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大

7、家听。 设计意图 从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功,提高语文课堂的综合效益。 教学反思: 教授完第十二课小乌鸦和妈妈之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的： 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习爱好,然后,利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文，这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘? 同时，多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的

8、爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。 二、实行学生喜爱的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好,再相互说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。 2.同学间相互讲一讲这个故事,

9、同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,老师要留意倾听和视察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机刚好指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事,然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。树和喜鹊教学反思2 统编教材第三单元的主题是共享、欢乐,树和喜鹊是本单元的其次课,是闻名儿童文学

10、作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意有了邻居和挚友,大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。 依据课标,识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文。 一、力求识字方法多样化。 生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都”,通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”,利用图片相识“窝”。 二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。 .通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的.意思。为了能切身感

11、受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际,谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔,使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2.学习其次部分时,我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法,但实践证明，效果并不志向。字理识字,学习“居”的时候,就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近,住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居,甚至还可以拓展一些词邻国、邻村、邻村,这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。 三、朗读突出方法想象画面，体会心情。 本课的画面感比较强,学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。

12、低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上,我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用,一味地体会读有时也很乏力。树和喜鹊教学反思3 展示课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友,大家一同玩耍，一同嬉戏,才能享受欢乐的生活。是一篇很好玩的故事。 本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤寂”的意思。在学习这一段时,我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的特别好:有的说是没有挚友玩,有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解?让学生读课文，

13、从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下,找出了“只有,一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐,喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。 本节课我设计的是随文识字,可能是打算时间太短,许多语言过渡,细微环节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导,以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。我的辅导老师劝慰我说教学就是

14、一门缺憾的艺术,有了不足才会让自己更优秀，更加充溢动力。树和喜鹊教学反思4校内公开课,我选择了教学树和喜鹊的第一课时。上完后,觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写,都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图,但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改,让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的阅历，所以找起来比较简单。课堂上一起先有学生说与图一配的是第一自然段,又有另一学生说是第一二自然段，我确定了其次个学生的回答,指出理由:他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图,学生就能找得更精确了。其次是教学“孤寂”一词，引导学生关注数量，关注“只有”

15、,并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤寂”的理解很到位,也能通过朗读体现出来。 课堂上,学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提示我不能太想当然,想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系,就不好好思索理解的方法。课后，李老师告知我一个想法,我在此登记:要理解邻居，重点理解“邻”,将“邻”组成词语“邻国”“邻村”,了解了“相邻”的含义,然后再理解“邻居”的意思。树和喜鹊教学反思5 这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居,有了挚友,大家一同玩耍，一同嬉戏,从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入,是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题-沟通-提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个