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1、初中化学探究学习中受挫学生的教育对策的研究结题报告 执笔：李家亮 赣榆县实验中学课题组2007-10-18课题结题报告 -课题初中化学探究学习中受挫学生的教育对策的研究1问题的提出 新课程改革已经进行了多年的试验与研究，但我市初中化学课改直到2006年9月使用新教材后才全面铺开，我们早在2006年9月之前已进行了一定形式的课堂改革试验。按照初中化学新课标的要求，探究式学习是学生学习化学的重要学习方式，对此，我们进行了试验研究，在研究中发现了许多问题，其中之一就是在探究性学习中，有部分学生常常受挫，由于受“受挫”的影响，有的学生不能或不愿再进行探究性学习，因而产生了一定程度的厌学心理，有的学生屡
2、屡不能获得探究学习的成功，因而影响到学习，进而影响到学业。由于上述问题，我们当时结合即将全面使用新教材的契机，紧跟新课改的步伐，经过讨论分析，确立了初中化学探究学习中受挫学生的教育对策的研究这一课题，想通过研究获得解决问题的科学的方式、方法，以此来适应新的教学观，促进每一个学生的学业水平和能力的发展提高。在确立研究课题前，查阅有关资料，“受挫教育”著述不少，但对实施新课改教育中的探究学习受挫教育研究还没有发现，尤其是针对初中化学这一学科的研究，还没有人涉足，因此，我们开展了这一方面的研究工作。2研究的方法与对象2.1 研究方法：本实验主要采用实验法、观察法、问卷调查法、比较法等。2.2 研究对
3、象：为了使实验具有代表性，本实验从初三的26个班中抽取了2个同等水平班级为研究模本，选取班级为11班和18班。所选班级的学生在学习成绩等方面无明显差异，而且男女比例基本一样，任教这两个班为不同的化学老师，但均是课题组成员。3研究过程3.1 调查问卷3.1.1调查过程和调查方法我们在20062007学年度第一学期期中考试前一周，对被测试的2个班学生进行了问卷调查，并进行了统计，统计结果作为前期研究的基点材料。问卷是自制的，所问问题是结合以前教学中发现的问题及准备要研究的问题而编制的。调查问卷都是任课教师采用当场发卷当场回收的方法，发放问卷是129份，且回收129分，全部为有效问卷。调查问卷为什么
4、要安排在期中考试前一周呢？初中化学学业只有一年，问卷调查过早难以反映学生真实情况，只有经过近半个学期的学习过程，学生对探究性学习有了一定的真实体验，其学习心理、学习行为、存在问题等才能真正地表露出来。3.1.2 问卷的制作根据以前教学中发现的一些问题，经过筛选，我们设计了可能造成学生探究性学习受挫的11个问题，并制成问卷，让学生根据自己的实际情况进行回答。这11个问题是：（1）对探究学习方式的兴趣；（2）学习化学的信心；（3）学习化学的恒心和毅力；（4）教师对学生的学习要求；（5）学习任务的轻重；（6）学习过程的快慢；（7）教师的行为影响；（8）学生之间的知识经验的差异；（9）学生之间的能力差
5、异；（10）学生间不良行为的影响；（11）学习的外部影响因素等。附：化学探究性学习调查问卷。化学探究性学习的调查问卷 性别 说明：1本卷为对学生化学学习情况的调查问卷，不要求写姓名，只要求写性别。2所问问题的答案没有正确与错误之分，请不要有什么顾虑，只要把符合自己的真实情况的选项选出来。1你对化学探究式学习方式感兴趣的程度（ ） A很感兴趣B一般C不感兴趣2你对化学学习的信心情况（ ） A信心十足B一般C没有信心3你对化学学习恒心和毅力的表现（ ） A持之以恒，不怕困难B有时很想学习，有时没有耐心C没有恒心和毅力4感觉教师对你学习要求情况（ ） A要求很高B要求一般C要求放松5在化学学习中，你
6、感觉学习任务情况（ ） A负担过重B任务一般C任务较少6在学习化学时，你感觉学习过程的快慢情况（ ） A教学进程很快B教学进程适中C教学进程慢7你对化学教师的教学情况满意程度（ ） A满意B一般C不满意8在学习化学时，你与其他同学相比，在已有知识经验方面的情况（ ） A我比其他同学多B差不多C别人比我多9在学习化学时，你与其他同学相比，在学习能力方面的情况（ ） A我比其他同学强B差不多C别人比我强10在学习化学过程中，有不良行为表现的学生对你的影响程度（ ）A不受他们干扰B有时会受他们干扰C处于被动状态11（本题为多选题）对化学学习，你感觉哪些外部因素会对你产生影响（ ）A化学学习枯燥B化学
7、实验危险C探究性学习时间安排不合理D实验用品不足E小组成员分组不合理F学习耗时多G其他方面（若有其他方面，可写在后面空白处，并把该选项填在括号内） 。3.1.3调查结果统计问卷情况见下表表1 . 第（1）（10）题的调查统计题号人数及百分比选项12345678910A人数806342512018110214845占总人数的百分比P%62.0248.8432.5639.5315.5013.9585.2716.2837.2134.88B人数465983719810618846279占总人数的百分比P%35.6545.7464.3455.0475.9782.1713.9565.1248.0661.2
8、4C人数3747115124195占总人数的百分比P%2.325.433.105.438.533.860.7818.6014.733.88表2 第11题（多选题）的调查统计选项ABCDEFG人数47136959464441占总人数的百分比P%36.4310.0753.4945.7435.6634.1131.78结果分析:第（1）（3）题属于学生学习心理方面的调查。第（1）（3）题选A项的人数分别占总人数的62.02%、48.84%、32.56 %。这说明学生在心理方面并非都是积极向上的，还有部分是存在一定的问题。学生初涉化学之门，对探究学习往往表现为兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣也淡化，直至
9、没有什么兴趣，有的甚至厌烦或害怕进行探究学习。通过对有些学生在探究学习方面的观察分析发现，有些学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，与别人相比，感觉永远是弱者，因而参与探究学习时，缩手缩脚，失去了学习的信心。探究学习需要每个学生都动起来参与到活动中，有的学生怕麻烦，缺少耐心、恒心和毅力，常会被困难吓倒。案例1 刚开始上化学课（上了二节后），课题组成员让学生把学习的兴趣及对化学教师的印象等方面以书面的形式写下来上交。从统计分析看，学生对化学的兴趣率达100%，有近100%的学生写道“我热爱化学，要努力学好化学”。对照后来的调查问卷，学生不感兴趣的占2.32%，学习没有
10、信心的占 5.43%，学习没有恒心和毅力的占3.10%，说明少数几个学生在心理方面存在问题的程度较大，如果不予调控，其发展程度及影响面将会加大，对教学的冲击不可低估。由此可知，学生学习化学的兴趣、信心、恒心和毅力等心理方面是受挫产生的原因之一。案例2 在学习化学近一个月时，通过观察发现三（11）班的贺、王、吴、祁，三（18）班的王、钟、王、胡、陈等12个学生，对化学学习接受比较慢，表现为“后悟”，自以为永远是“丑小鸭”，因而学习化学缩手缩脚，不愿与别人交流学习化学方面的问题，怕别人笑话自己，当时对化学失去了信心。案例3 在研究过程中发现，属于文静型的少部分学生，如李、徐、王等，对学习化学往往缺
11、少恒心和毅力，由于其“活性度小”，对学习的兴奋度相对较低，探究学习怕麻烦，在探究学习活动中常为看客，有时遇到困难不敢勇于拼搏。从综合分析看，我们所选心理方面的问题有一定的代表性，同时通过比较发现，存在上述问题的女生相对多于男生。第（4）（7）题属于教师教学方式方法方面的调查内容。 第（4）题选A项的学生占总人数的39.53%，第（5）题选A选项的占总人数的15.50%，第（6）题选A选项的占总人数的13.95%，第（7）题选C选项的占总人数的 0.78%。这说明教师的教学方式方法科学与否也是引起学生受挫的重要因素。经分析，由于教师在指导探究学习方面的经验不足或方法不科学，没有充分了解学生的水平
12、与能力，对于学生探究学习所提要求过高，学生因不能实现目标而受挫；或者教师在教学中一味求快，学生进行探究学习不深入不全面，以至在质的方面受到影响，出现了夹生饭，因没有成功感而受挫；或者由于在探究学习过程中，教师没有兼顾学生个体的发展进程，仅以部分“优生”的行为表现作为教学进程的标尺，导致少数学生没有收获而沮丧；或者由于教师没有调控好学习氛围，使少数学生学习受挫，等等。案例 课题组成员从与学生交流、谈话中发现，化学成绩处于班级后面的学生，有大约15%的学生，谈到教师的教学方式，不适合自己，因而学习受挫。第（8）（9）题属于学生差异方面的调查。第（8）、（9）两题选C项分别占18.60%、14.33
13、%，从分析研究发现，在探究学习中，由于学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对化学问题的认识、理解或感悟不同，使思维在某一个环节受阻而受挫。案例 上学期学完“物质的变化”后，有这样的一个问题“如何鉴别羊毛布料和化纤布料？”对于该问题，大部分学生凭生活经验便可解决，而对于小部分学生却很生疏，由于他们没有直接的生活体验却难以解决。这说明，某一个问题对大多数学生来讲，可能是直接经验的重复而对于小部分学生则可能是间接经验。类似的学习问题，会使这小部分学生因在某一个或几个环节中有障碍而直接影响到探究学习。在对学生学习能力方面差异的分析发现，学生的动手能力、语言表达交流能力、归纳演绎能力等方面，处于弱势的学生一般不会主动提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象及其产生原因，因而在行为表现及心智方式和行为结果等方面，与他人形成较大的剪刀差而受挫。由研究分析可以看出，学生的知识与能力方面的差异也是引起学生受挫的原因之一，其中，农村的学生所占的比例略高于城镇的学生，女生所占比例略高于男生。第（10）问题是专门调查因学生不良行为的影响而受挫方面的内容。从调查发现，选B、C两项分别占61.24%、3.88%，经分析研究，在小组性探究学习中，有的学生不注意合作方式，或者说不会合作，学能强的学生侵占了学能差的学生的
