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1、对中考化实验操作考试题多与少的一点思考 每年四月份，是亳州市九年级化学老师最头痛的一段时间，因为要准备和参加中考理化实验操作考试。为了使学生考出理想的成绩，大多数任课老师不得不停下正常的授课对学生进行考试前的实验操作训练。近两年，理化实验操作考试都是十四个试题，一节课训练一个试题，要安排十四课时。化学课一般每周四课时，要完成上述训练，至少需要三周时间，有些实验室少而班级多的学校则需要调课才能把实验训练一遍。对于临近中考而言，这三周时间相当宝贵，无怪乎很多老师抱怨：中考理化实验操作试题是不是太多了？对于试题是不是太多我们暂且不作评论，先来了解一下今年的十四个化学试题：1 组装实验室加热制取氧气的
2、装置并检查气密性2 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的现象3 准确量取3毫升饱和食盐水并加热蒸发4 量取10毫升氢氧化钠溶液，用稀盐酸将其完全中和5 用稀盐酸鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液6 探究金属的活动性7 药品的取用8 准确量取3毫升蒸馏水并加热9 制取二氧化碳并验证阻燃性10 用酚酞鉴别酸溶液和碱溶液11 组装过滤装置12 探究碳酸钠的部分化学性质13 用石灰水鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液14 用pH试纸测酸、碱溶液的pH试题中所涉及到的实验技能主要包括：一 药品的取用；二 仪器组装；三 加热、蒸发、气密性的检验；四 实验现象的观察等。再看新修订的人教版化学教材中化学实验内容：九年级上册：一、
3、演示实验1、水加热沸腾；2、研碎胆矾观察发生的变化；3、胆矾溶解于水并和NaOH反应；4、石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca(OH)2；5、闻气体气味的方法；6、固体的取用（锌粒）；7、固体的取用（Na2CO3粉末）；8、液体的取用；9、向澄清石灰水中滴加酚酞试液10、Na2CO3和盐酸反应；11、酒精灯的使用；12、加热NaOH和CuSO4的混合溶液；13、连接装置并检查装置的气密性14、洗涤玻璃仪器；15、测定空气中氧气的含量；16、带火星的木条伸入氧气中的现象；17、硫在空气和氧气中燃烧；18、细铁丝在氧气中燃烧；19、加热高锰酸钾制取氧气20、向盛水的烧杯中加入品红；21、用盐酸和碳
4、酸钠反应验证质量守恒定律；22、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律；23、木炭还原氧化铜；24、活性炭的吸附性；25、CO2灭火26、CO2溶于水的验证；27、CO2和水的反应；28、燃烧的条件的实验；29、灭火的原理；30、粉尘爆炸；31、用生石灰和水反应验证化学反应中的能量变化；32、点燃甲烷；二、化学活动与探究实验1、观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究；2、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；3、分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用4、实验室制取O2，O2的性质实验；5、对分子运动现象的探究；6、水的净化过滤液体；7、水的组成8、对质量守恒定律的探究；9、实验室制取二氧化碳的探究；10、
5、对燃烧条件的探究；11、自己设计、制作并使用简易灭火器；九年级下册：一、演示实验1、比较黄铜片和铜片、硬铝和铝；2、铁与稀盐酸和稀硫酸的反应；3、蔗糖溶解；4、I2和KMnO4在水和汽油中的溶解性；5、水和乙醇能否互溶；6、洗涤剂的乳化功能；7、三种不同组成的硫酸铜溶液；8、配制NaCl溶液；9、配制质量分数一定的溶液；10、向溶液中加入酸碱指示剂；11、观察的颜色和状态；12、闻盐酸和硫酸的气味；13、浓硫酸的腐蚀性实验；14、浓H2SO4稀释；15、把水慢慢注入浓H2SO4；16、NaOH的物理性质观察；17、氢氧化钙溶解性18、溶液的导电性；19、中和反应20、测溶液酸碱性21、Na2C
6、O3和HCl反应；22、Na2CO3溶液和澄清的石灰水反应；23、聚乙烯塑料的热塑性；二、化学活动与探究实验1、金属与盐酸、稀硫酸的反应2、金属活动性的探究；3、铁的生锈条件的探究；4、物质溶解时的热现象；5、物质溶解能力的探究；6、绘制溶解度曲线；7、配制质量分数一定的溶液；8、自制指示剂；9、酸的化学性质；10、碱的化学性质；11、溶液酸碱性的检验12、溶液酸碱度对头发的影响；13、粗盐提纯；14、探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。 对比以上内容我们不难发现中考化学实验操作题属于化学实验中基本的、相对简单的一部分操作，是学生通过平时的学习应该掌握的必要的实验操作技能。 为什么很多老师认为
7、中考化学实验操作试题多呢？答案很简单，就是平时不重视实验教学而是临考前突击准备。造成这一现象的原因可能有多种：1,、化学老师没有转变教学观念，仍沿用过去应试教育的模式，化学实验教学只是为了应付中考实验操作考试；2、个别老师业务素质偏低，平时指导实验不严谨、不规范，并缺乏进取心、责任感，凭经验教学；3、实验教学需要作大量的准备，特别是实验探究课都必须事先确定教学内容、设计教学方案，对于在教学中涉及到的实验，教师还必须亲自动手做一做，只有在取得了经验之后，方能指导学生收集仪器、药品，所以教师因工作量很大不去做；4、化学实验具有危险性，怕出意外不让学生做；5、个别学校不重视实验室建设、实验仪器不足，
8、部分学生平时实验基本无动手机会。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识、促使学生积极主动地学习，化学实验作为科学探究的主要方式和载体无疑应该是化学教学的重要内容之一。化学教学应该发挥自身优势，使学生成为学习的主体，让学生在实验中积极主动地获得化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。如果不重视实验教学，如何能实现“以提高学生的科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”这一新课程理念，全面推进素质教育也就无从谈起。就人教版化学教材内容看，共有80个实验内容，我们应该践行新课程教学理念，结合学校和
9、学生的实际情况，在平时化学教学中选好实验，用好实验，做好实验，在实验过程中使学生学会操作技能、获得直接经验、手脑并用、综合运用所学知识，发挥学生的主动性和创造性，同时培养学生的兴趣、爱好和特长，所有这些又能为学生的终身学习打下坚实的基础。经验表明学生的实验技能只能在实验过程中慢慢积累形成的，不可能通过几天的训练就能完成。化学老师应该把培养学生的操作能力融入到平时的教学中，比如药品的取用，许多化学实验都用到此项操作，只要在平时的实验过程中严格按规范操作，学生根本不需要在考前专门训练就能掌握。中考化学实验操作考试是新课程改革背景下出现的新的评价方式，我们对此关注的焦点应该是它能不能对于推进素质教育
10、、转变教学理念与改进教学方法起到明显的促进作用；能不能正确评价学生的学习成果。由此，中考化学实验操作试题应遵循以下原则：一是普及性原则。要求考题的覆盖面要广，能够考查学生对基本仪器的使用能力和基本操作能力；二是难易适当中性原则。要求试题的难易程度要得当，能反映出不同层次学生的实验操作能力；三是等价性原则。要求试题具有等价性，每一份试题除难易程度基本相同外，操作时间也基本相等。如果试题考前已确定、试题数目又过少，是否能达到中考化学实验操作考试的目的？ 不可否认的是，化学学科的特殊性给化学教师带来的挑战非常大，需要老师付出巨大的努力，而这种努力是圆满完成化学教学任务所必须付出的。如果这些努力我们在平时的教学过程中付出了，还有必要在考前讨论中考化学实验操作试题的多少吗？ 亳州八中 田洪杰 2013-6-3 6
