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1、第二章 认识生物的多样性教学设计教学目标1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们关系。2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3.能够说明保护生物多样性的重要意义。4.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。5.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。教学重点和难点1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。2.理解基因的多样性。3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。教学设计思路本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的
2、多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引
3、导点拨自得（自己获得知识）应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性理性感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。 教学过程师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你
4、存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？生：各种各样的生物。师：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）下面请同学们思考并告诉大家你所了解的我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种名称，注意不要与其他同学的重复。
5、准备好的同学可以起立回答。 师：（及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正，并渗透友爱、环保意识教育。）同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有很多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性（板书：标题）。首先，我们来分析一下教材中的资料中国生物多样性国情研究报告，下面同学们分组讨论，然后回答书中的1和2两个问题：本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩！生1：我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动
6、物和节肢动物等；植物中的藻类植物、苔藓植物；还有细菌、真菌和病毒。生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的故乡？生：裸子植物的故乡。师：中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。同学们，如果有一天生物圈里只有一个物种人类，请你以主人的身份设想一下人类的未来是个什么样子？生：人类只能等死！师：为什么？生：因为人类没有食物，没有御寒的衣服，没有治病的药物，会饿死，会冻死，会病死。人类没有了朋友
7、，会因寂寞而死。师：大家说得非常好，生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障，对人类的意义太大了！而且随着科学技术的发展，生物种类的多样性对人类的意义会更大！综上所述，我们要不要保护生物种类的多样性呢？生：要保护！（异口同声）师：大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了；又如：同样是人，长的却不一样。师：说得好！出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？生：（异口同声）基因决定的。师：基因决
8、定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？生：基因的多样性。师：（板书：标题）说得非常好，verygood!既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢?生：数以万计，甚至更多。师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？生：基因库。师：这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。请大家阅读书中小字部分资料，然后继续讨论：1.基因多样性对我们有什么意义？2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。 生1：袁隆平利用基因多样性培育出
9、杂交稻；我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；我国对世界的贡献真大！同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲！生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。大家思考：如果生物圈中基因单一化了，其后果会怎样？生：生物圈会毁灭。师：有谁知道哪些因素会影响基因的多样性？生：生物种类的灭绝。师：还有近亲繁殖，也会影响基因的多样性。请问同学们：有些生物种类灭绝的根本原因是什么？生：适于它们生活的环境不存在了。师：对！生物的生活离
10、不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性（板书：标题）。下面请同学们看书说出都有哪些生态系统。生：森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。（教师板书）师：各生态系统中都有哪些生物呢？你们喜欢哪一种生态系统？生：森林生态系统。师：沙漠生态系统会变成森林生态系统吗？如果能，请你假想一下这个变化的过程。生：我认为能！如果在沙漠上植树种草，提供充足的水源，荒芜沙漠就会变成茂密的森林，沙漠生态系统就会变成森林生态系统。师：说的好！那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么？如果能，请你再假想一下这个变化的过程。
11、生：能。人类如果肆意地砍伐树木，掠夺森林生态系统中的资源，破坏了生态环境，森林生态系统就会变成沙漠生态系统。师：就像刚才那位同学所说，生态系统是会发生改变的：因为每种生物都是由一定数量的个体组成，每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量变化，必然会改变它所在的生态系统。另一方面，适于生物生活的环境的变化，也会影响到生物种类的多样性，从而改变着生态系统。我们喜欢森林生态系统，因为它会给我们带来清新的空气，丰富的物质，但是，如果生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？请同学们讨论，并回答。 生：不行，那样的话其它生态系统中的生物就会死去，比如海洋生物要无家可归，
12、从地球上消失，生物种类多样性会被破坏，生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性，并且这些生态系统相互联系，共同维护生物圈的稳定。 师：这位同学能够用刚刚学过的知识来解决眼前的问题，真棒！大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系这样密切，可见生态系统多样性是多么重要，所以我们要尽力保护生态系统的多样性。通过以上的学习，同学们都掌握了那些知识？生：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。师：请大家想一想，看看谁能最先发现生物多样性的三个层次之间的联系？生：（分组讨论，代表发言）我认为生物多样性的三
13、个层次的关系是：生物种类的多样性的实质是基因的多样性；各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统；生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。师：（板书：生物多样性的三个层次的关系图）回答得很好，生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义，还了解它包含的三个
14、层次相互影响，关系十分紧密，那么，请大家再想一想，你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。师：回答得很好。在这里强调一下：生物圈中一种野生生物一旦灭绝就不会再生，野生生物种类更不会增加，保护现有野生生物资源至关重要！要科学对待生物资源，不能仅以人类的好恶来影响它们的生存，要保护多种多样生态系统的稳定，这样才会保护生物的多样性。希望有兴趣的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料，把问题解决得更好。今天在课堂上同学们表现得非常出色，勤于动脑思考，踊跃发言，分析问题准确，语言表达完整，讨论积极，主动合作，敢于竞争。希望大家保持
15、住这种学风，在以后的学习中表现得更好。师：大家回答得非常好，看来集体的智慧是无穷的，我们什么时候也不能忽略团队的力量。下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入，改善人民生活。请你用学过的知识，帮助他们分析一下这样做的利与弊。生：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的，而弊是长远的。师：同学们说得很好！的确，经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，保护生物多样性做出贡献。师：今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识，你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利？哪些行为会破坏了生物的多样性？希望同学们课后广泛收集资料做好准备，在下节课再展你的个性风采!
