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1、灵宝市第三小学教案学科语文班 级执笔人王佩林执 教时 间复备人课题花脸学习目标1、学习本课的生字新词。2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。3、学习破折号的用法。4、有感情地朗读课文。教学重点学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱教学难点学习破折号的用法。教具准备课件课时安排2课时教学过程教学过程第一课时一、谈话导入：同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的花脸。二、释题： 1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角) 2、简介花脸： “
2、花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。三、检查预习：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假、臭字的写法。2、课文中容易读错的：好闷、分外、有劲、轧制、咄咄逼人、青龙偃月刀（仰卧;仰）四、整体感知课文：1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？2、师生交流：买花脸戴花脸因花脸闯祸挨打3、试着概括课文主要内容。五、走近“花脸”1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。通面赤红，一双墨眉，眼角雄
3、峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、欣赏关公脸谱。7、品读美文。8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎第二课时一、谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发
4、生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟：三、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？（一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。 1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的快活。 3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。） 4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴
5、、快乐、仿佛都飘了起来）（二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的心情。 3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋） 4、从这句话中，你还能感受到点什么？ 人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？（三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中
6、地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）（四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）（五）就这样他每天都乐此不疲，对于花脸的喜爱，已经到了忘我的境界，谁知乐极生悲，究竟发生了什么事情?1、自由读11自然段，谁能用简单的语言告诉
7、大家？（指名：他在又一次表演时，打碎了一只祖传的乾隆官窑百蝶瓶）（1）当时什么样，谁来读一读，其他同学想想:当时的场面简直可以用哪个词来形容？（鸡飞狗跳、一片狼藉、惨不忍睹）（2）作者此时怎样?从中体会到什么？带着你的感受再来读暴风雨即将来临的场面及作者的表现。（指名读，齐读）（3）看到自己闯了祸，作者战战兢兢，害怕极了，等着爸爸惩罚他。他到底受到惩罚了吗？什么时候受到惩罚了？（4）速读17自然段。说说从中读懂了什么？为什么当时没惩罚？（5）正所谓“吃一堑长一智”从这件事我悟到一个祖传的经验：.（出示课件，生齐读）（6）“这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。”能找到与这句相呼应的句子吗？
8、首尾呼应能使文章浑然一体。我们可以学着用这种写法。四、拓展延伸 1、美读课文中描写精彩的部分2、作者从这件事悟出一个经验，在生活中，你从哪件事悟出什么经验？也来写一些。修改意见修改意见灵宝市第三小学教案学科语文班 级执笔人王佩林执 教时 间复备人课题狼牙山五壮士学习目标1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 2、学习本课生字，新词。抄写自己受感动的句子。 3、有感情地朗读课文。教学重点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。教学难点体会他们的思想感情和伟大精神。教具准备课件课时安排1课时教学过程教学
9、过程一、导入新课，揭示课题1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的狼牙山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。2、板书课题齐读课题。（1）“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？（2）.课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。二、初读课文，感知内容（1）接读课文，思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什
10、么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？三、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？小组学习要求：（l）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。四、全班交流在汇报时教师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。五、教师指导重点1、第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲
11、自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。3、第三段 （1）投影填空：（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。4、解决学生的提问。 通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。5、第四段（1）抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步
12、向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。 “同志们，用石头砸！”。个别读学生评读示范读齐读。指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。6、第五段（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。 师用充满激情的语言打动学生，让学生充
13、分地读。修改意见修改意见灵宝市第三小学教案学科语文班 级执笔人王佩林执 教时 间复备人课题墨竹图题诗学习目标1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。2、有感情地朗读并背诵古诗。教学重点感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教学难点感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备课件课时安排1课时教学过程教学过程一、 单元入手、导入新课：1、师：挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生，深受古今文人敬慕，被誉为“岁寒三友”。这节课，我们学习这一单元的第1课墨竹图题诗，和老师一起板书课题。【板书：墨竹图题诗】2、这首诗的作者是谁？（郑燮）【板书：（清）郑燮】对他你一有哪些了解？（指名汇报）齐读“诗画欣赏”第一自然段。二、解题质疑、揭示目标：
