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1、苏教版六年级上册2、郑成功评课稿苏教版六年级上册2、郑成功评课稿最近，有幸听到陈建先老师执教的郑成功一课，大有耳目一新之感。主要的收获有以下四点:一、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶新课标指出:“语文教学应该在师生平等的对话过程中进展。”从人文的角度考察阅读教学，可以把阅读看作是读者与作者的对话，具有一种高尚的精神品格。而阅读教学那么是“学生、老师、文本之间的对话过程”。阅读教学是成功的“对话”，能不断生成苏霍姆林斯基所说的“活生生的人的互相关系”、“使课堂成为充满活力的精神家园”。因此课堂上师生之间的关系应该是平等和谐的，什么是以人为本的新课堂，就是要求老师和学生有一种心
2、灵上的沟通，通过平等的交往使学生可以在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活泼，增强语文的学习积极性，学习的自信心有了，那么学习也就不那么困难了。陈老师在组织学生阅读课文时，提问:“读了一遍课文，谁有话要说?”语气平和、简洁，迅速拉近了师生之间的间隔 ，当学生答复下列问题之后，老师说:“首先，我要感谢你，因为你是第一位答复下列问题的同学，你为大家开了个好头，我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑成功的战前准备已有了较深的印象，看来你读书很用心。”老师不再是一位严肃不可进犯的老师，而是一位容易接近的，可以平等对话的朋友，一句“我感谢你”营造了师生平等和谐的气氛。“我还
3、要表扬你”、“看来你读书很用心”，而对学生的正确答复及时鼓励，学生切身感受到老师发自内心的鼓舞。老师已放下师道尊严的架子，开场融入到学生中间，以一个朋友的身份鼓励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和民主，这样的课，孩子怎么能不喜欢?二、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习新课标指出:“要重视学生独特的感受、体验和理解”，面对学生的独特的感受，有时我们的老师会理解成不着边际，其实从某种角度来说，是学生创新精神的表现。陈老师在指导学生快速阅读课文后，让学生说说课文主要讲了哪几件事，当学生归纳了“收复_、建立_”，并上台板书时
4、，引导学生说出把“收复”和“建立”四字写得特别大。收复写得大是让同学们引起注意，只有收复_，才能建立_。建立写得大是要说明建立也很重要。老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所表达的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出读完课文后的不同感受:气愤、痛快、开心、冲动.老师没有强迫学生承受自己的观点和情感体验，而让学生从课文的词句中寻找支撑这些感受的材料，去粗取精，去伪存真，通过学生反复阅读，揣摩文章的段落内容中蕴含的情感。学生情感随着课文学习的深化，时而愤怒，进
5、而仇恨，时而激昂，时而痛快，时而开心，时而冲动，使得学生学习课文的过程变成学生情感体验的生成过程。三、注重对学生理论才能培养，建立开放的课堂语文课程标准提出:“语文是理论性很强的课程，应注重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。不宜刻意追求语文知识的系统和完好，语文不是口语教育过程，学习资和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。”这段话强调的是应该对学生在语文理论中学习语文，而不是单纯靠讲解和承受语文知识。在阅读教学中，这种语文理论主要是多评，以及在多读的根底上感悟、积累、运用。阅读技能只有在阅读理论
6、中才能形成，个性化的理解、体验、感情也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和质量。如陈老师在教学课文描写收复_的战斗过程段落时，先是激趣，然后再引导学生把这局部内容写成剧本，让学生做一名编剧，并且给予提示，发挥学生自己的想象力，把敌人乱作一团的惨象写下来。提供映示:1、以“敌人惊慌万状，敌舰队乱作一团”作开头，用“有的.有的.”句式来描写。2、以“敌人狼狈极了”作开头，接着往下写。3、参考词语:“丧家之犬、漏网之鱼、心惊胆战、哭爹喊娘、闻风丧胆、负隅顽抗、屁滚尿流、像.像.像.、魂飞魄散、丑态百出。”让学生根据提示自由结笔，学生写完之后，分别让学生把所写的“剧本”在全班诵读。这样，既深化体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料根底上进展拓展，使得生成与开掘成为学生的自主行为，使得教材内容和表达的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。其根本在于注重了学生的理论性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。第 页 共 页
