《教学反思《月亮的心愿》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思《月亮的心愿》.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学反思月亮的心愿教学反思月亮的心愿月亮的心愿是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的教师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只
2、是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的费事。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位教师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析p 课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的答复没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时那么缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的教师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目的也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。 、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而提醒“让孩子们都去郊游”目的的达成，是否可教师适当点拔？ 、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析p ，还是带着孩子深化地体验课文的意思？第 页 共 页
