《《积的变化规律》教学设计[15]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《积的变化规律》教学设计[15]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、积的变化规律教学设计晓东小学 朱泽福一、教学内容： 人教新课标2011版四年级数学上册积的变化规律P51例3。二、教学目标： 1、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生初步的概括和表达能力。 2、使学生经历的积的变化规律的探索发现过程，初步获得探索规律的基本方法，积累活动经验。 3、让学生感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，体会事物间相互联系，受到辩证唯物唯物主义的启蒙教育。 三、教材分析： 积的变化规律是在学生三位数乘两位数口算、笔算乘法之后学习并探索乘法运算中积的变化规律。它是整数四则运算中内容结构的重要方面，为今后学习小数乘法打下基础。虽然积的变化规律在以前的乘法中有些渗透，部
2、分学生有些感知，但缺乏系统的抽象概括、归纳总结，更谈不上理解应用，加之规律本身的内隐性、抽象性、多变性给学生学习带来一定的困难，因此，通过学生大胆猜测、主动探究、举例验证、实践应用等达到突破难点的作用。 四、教学重难点：教学重点： 尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生初步的概括和表达能力。正确灵活运用积的规律解决相关的实际问题。 教学难点： 主动探索发现积的规律，能够运用简洁的语言归纳概括积的变化规律，灵活运用规律解决相关问题。 五、 教具准备：课件。六、 教学过程：（一） 复习导入62=12 204=80620=1200 104=406200=1200 54=20师：刚才通过的口算，我
3、们发现积与因数有一定的变化规律，这个规律是什么呢？今天我们就来一起学习积的变化规律（板书课题）（二） 探究新知1、探索“两个数相乘，一个数不变，另一个数乘几，积也就乘几”的规律。（1）教师课件出示一组数：62=12620=1206200=1200（2）引导学生从上到下观察、比较：这三个算式，什么不变（因数6，课件提示），什么变了？（另一个因数与积）怎样变化的？（3）课件演示，讲解：以62=12为标准，第二个算式620=120与62=12相比，你发现因数与积有什么变化规律？（指名说一说，课件辅助演示）用第三个算式6200=1200与第一个算式相比，你又有什么发现？（课件板画图示，图像辅助）（4）
4、概括课件出示；两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也就乘几。（5） 探究“0”可以吗?2、探索“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几”的规律。（1）教师课件出示一组数：204=80104=4054=20（2）讨论：如果从下往上观察这一组算式，因数与积之间又有什么变化规律呢？把你的发现和同桌交流。（3）课件演示，讲解：以204=80为标准，第二个算式104=40与204=80相比，你发现因数与积有什么变化规律？（指名说一说，课件辅助演示）用第三个算式54=20与第一个算式相比，你又有什么发现？（课件板画图示，图像辅助）（4）概括课件出示概念：两个数相乘，一个因数不变，另
5、一个因数除以几，积也就除以几。（5）探究“0”可以吗？通过探究，发现“0”不能做除数，所以要把“0”除外。3、 总结规律出示两组算式，总结规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外） ，积也乘几或除以几。（三） 巩固练习1、用积的变化规律算一算出示两组算式，生独立完成。1628448 8171361614224 321754416 7 112 641710882、用积的变化规律写一组你喜欢的算式3、用积的变化规律填一填主要考察学生对积的变化规律的应用能力4、 根据123456799=1 1111 1111，直接写出下面各题的积。考查学生对知识的应用能力和观察能力5、用积的变化规律算一算，想一想，你有什么新的发现？1634544（162）（342）（162）（342）总结提升：两数相乘，一个因数乘几，另一个因数除以相同的数，积不变。（四） 课堂总结这节课你有什么收获？七、 板书设计积的变化规律
