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1、目 录摘 要1一、 课程评价改革的背景1二、形成性评价的目的及意义2三、形成性评价的准则3四、形成性评价的方法与手段44.1基准调查和需要分析44.2确定师生共同目标，协商并制定学习计划44.3形成性评价的主要手段4五、形成性评价的效果65.1教师观念的转变6 5.2学生的变化7 5.3有待研究的问题7 参考文献7 Abstract8英语教学中形成性评价的实践研究 摘要：本文拟从新课程标准的视角，在全面认识传统课程评价优缺点的基础上，重点阐述了当代科学先进的课程评价理念形成性评价以及其作用、内容与意义等。探讨构建一个有利于建立以学生为主体的课堂教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，有利于学生
2、英语语言潜能的开发和综合素质的提高以及更有利于教师反思并完善教学的课程评价方式，切实实施以人为本的英语课程评价方式并全面提高素质教育质量。关键词：形成性评价，实践与研究一、课程评价改革的背景国家新一轮基础教育改革正在有条不紊地实施，这是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，是全面推进素质教育的力作。要实现这一宏伟计划，课程评价的改革是重要的枢纽和关键。传统的教学评价方式注重的是定量评价和终结性评价，即充分发挥以考试为主要形式的量化评价作用，以教师为中心，重视考试结果，对学生的学业成绩进行数量化的描述。在这种评价方式下只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中等。长期以来，无论是学生、教
3、师还是社会、家长，大家都重定量测试而轻定性评价；重考试结果而轻学习过程；重显性常量而轻隐性变量。这样，评价无形之中变成了一种甄别过程。在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励、体验成功的快乐，大多数学生成了失败者。外语学习更是如此，课堂活动几乎全部围绕考试内容运转，语法讲授、死记硬背、题海战术充斥了学生的全部学习时间，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量。相当多的学生在学习的初始阶段就丧失了学好外语的信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，这种评价方式的最终结果是学生成了“高分低能儿”，应试教育的怪胎便孕育而生。英语语言教学毕竟是一种复杂的
4、人类社会活动，量化评价却把复杂的教育现象化为简单的数据符号，它不仅不能保证对学生客观性的评价，而且还失去了教学中最有意义、最有价值的东西学生英语语言潜能的开发和综合素质的提高。其主要弊端为：对评价的过程性和发展性功能重视不够，评价方式和技术也过于简单，用简单的数字符号判断学生的优劣。这样即不利于培养现在社会所需要的人才又限制了学生多样性的发展，扼杀学生个性，更不利于现代教育目标的实施。这就不由得使我们反思：教育的目的是什么？外语教学究竟应该使学生具备怎样一种能力？新课程标准提出“外语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自己学习
5、的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。我们由此可知，教育的目的在于促使每人都能充分发展自己的潜能，学校教育的任务是要让学生学会在具体的情境中解决具体问题，而不是向社会、委托人提供一些抽象的数字成绩。 从以上几个方面我们可以看出，终结性评价已经不能适应现代教育的发展，因而新课程体系明确的提出了形成性评价的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感，态度，能力和学习策略，
6、掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。这种评价方式即是形成性评价，它不再是只关注结果，而是更关注学习过程，从而使评价对学生学习产生较大的推动作用。 二、形成性评价的目的及意义传统的单一的定量评价和终结性评价远远不足以全面反映学生的全面素质，那么教师的一个重要任务就是“把课程与教学评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去”（钟启泉等，2001）。这种评价被人们称为“嵌入课程”的评价，通常涵盖了形成性评价、表现性评价等能运用课程活动达到对学生外语综合素质进行评定的评价手段。形成性评价（formative assessment）实际上属于过程评价法（process-o
7、riented approach），它的主要创始人是美国的斯克里文（Scriven, M. , 1967 ），他提出了语言教学评价的重点所在。他的主要贡献在于：1、首次把形成性评价与终结性评价区别开来。2、强调评价的重要性不仅在于评价教学大纲的目标和要求是否达到，而且在于评价目标本身是否有价值。3、主张无目标评价即形成性评价。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略、等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有
8、利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。它至少有以下几点优点:1、 能评价那些用传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果和学习技能。2、 提供针对判断分析能力、口头能力和动手能力等方面更为自然、直接和完整的评价方式。3、 通过评价使学习目标清晰明确，使学习过程更有意义，从而使学生产生了更为强烈的学习动机。4、 鼓励学生在真实情景中去学习。显而易见，形成性评价能够弥补传统评价所带来的不足；形成性评价重视学生在评价中的个性化反应，尊重学生的差异和个性特点；形成性评价不仅关注学生在学习情景中的表现，更关注学生在非学习情景中的表现和学生解决实际生活中的真实问题的能力；形成性评价实际上是一种
9、质性评价，因为形成性评价不仅对学生英语语言学习的交流，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价，而且还包括学生相互评价和学生自我评价等方式。一言以蔽之，形成性评价不是为了给出学生在群体的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。它有利于培养学生学习的兴趣，有利于学生自主学习能力的形成，有利于学生学习主体个性的发展。而且，形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。然而形成性评价对于我们来说还
10、是一个比较陌生的领域，许多学者对此虽有许多论述，但是在我国具体的教学实践中，并没有给予真正的关注。其主要原因在于我们还缺乏一套切实可行、行之有效的操作办法和模式。在现行的考试制度下，形成性评价在升学中怎样体现出来是很难操作的。形成性评价虽然不像终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，便可以促进终结性评价成绩的提高。也就是说，通过平时对学生进行形成性评价，可以最终促进终结性评价效果。更为重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯和策略，为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础，有着深远的影响。三、形成性评价的准则形成性评价在实践中具有可操作性、可迁移性和科学性等特点。形
11、成性评价如果和终结性评价等纸笔形式评价方式结合使用，将会使学生改变学习方式，提高在学校的生活质量；形成性评价能够促使师生对教与学进行反思，能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”（钟启泉等，2001）。形成性评价能还学生以快乐、自尊，能使学生对学习产生渴望并具有成就感。其评价准则如下：1、体现学生评价中的主体地位学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信心并有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。2、 多元化和多样性的评价机制英语课程的评价体系要体现评价体系的多元化和评价形式的多样化
12、。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了有机地融入教学过程，a、应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。b、提倡形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。c、注重学生的个性差异、每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生选择适合自己的方式。3、注重形成性评价对学生发展
13、的作用形成性评价是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，变被动学习为主动学习。4、终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。口语测试应着重检测学生的表达能力与沟通能力和交际的有效性。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。应增加具有语境的应用型试题比例，适当减少客观题。5、注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要客观分析和认真研究评价结果。找出教学中存在的问题及产生的原因。及时调整教学计划和教学方法并对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导，其作用应达到：a、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？b、评价是否反映了学生的学习成就？c、评价是否反应了学生学习中的问题或不足？d、评价是否反映了教师教学中的成功和不足？6、注重实效、合理恰当地使用评价手段评价既是保证课程实施的重要手段，又是教学活动的有机组成部分。在教学活动中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高；评
