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1、培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究结题报告课 题 负 责人：邢慧娟课题立项编号：ZZJYKY-YBKT 20101655单位：郑州市二七区解放路小学完成时间：一年培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究结题报告研究的背景和意义 三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。 自从我担任了三年级的语文教学工作，教作文就成了我最头疼的事情。在三年级上半学期，一篇作文从讲解、下笔、批改，到誊写往往历时一个月，低效耗时，但最终导致的结果还是有部分学生不会写作文，害怕写作文，每次的作文、日记作业都是留到最后才做。一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：A缺少发现的眼睛，觉得没有内容可
2、写。B没有完成二年级到三年级的转型，记“流水账”的居多。C不喜欢阅读，语言积累少，不会写具体。D不善于动脑筋，缺乏想象力。E题材千篇一律，难以表达真情实感。如何提高了学生的习作兴趣让学生轻轻松松地练习习作，这就成了我急待解决的问题。 课题将通过调查研究、实验研究、案例研究等方式，经对作文教学现状进行实践研究，提出新的习作教学思路，以切实提高习作教学效率，促使学生全面协调发展。课题研究概况一、研究方法（一）调查研究方法1.调查学生作文学习的现存状况，发现问题，确定操作变量。2.调查、总结、推广教师在实施兴趣作文教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。3.调查兴趣作文教学实
3、施后的学生发展情况，为有效作文教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。（二）实验研究方法通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。（三）案例研究通过对小学三年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的作文教学活动，如“作文里的一米阳光”、“我的成长集” 等活动培养课外习作兴趣以及良好的习惯。教师自身采取措施改进教学行为，瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法，通过搜集教学素材，发现其中的问题，然后开展研究。（四）总结法总结作文教学中的灵感、顿悟和自己对作文教学内容、教法等要素的理解，也可总结同事间及他人的作文教
4、学经验与教训，还可以总结学生的反馈意见和作文教学实践中的有关事件等。二、研究措施（一）强化理论学习，更新教育观念，提高自身课题研究的积极性，形成共识，明确研究方向。（二）重视学生作文兴趣的培养，放手让学生搜集材料，喜欢写什么就写什么，重视对作文材料的积累，采用记诵法，让学生记作文词汇，进行词汇归类的积累。（三）教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想写、会写。 （四）经验总结：将调查研究得到的信息及数据进行定性分析，使感性认识上升为理性认识，从而总结出小学习作教学的有效途径。三、研究历程：（一）准备阶段：（2010.42010.8）1、仔细阅读九年义务教育全日制小学习作教
5、学指导纲要（试用）及有关教科研作品，做好读书笔记，为课题研究做准备。2、形成课题实施方案。3、了解目前小学三年级习作教学的现状，分析课题研究的条件、目的、方向。（二）实施阶段（2010.92010.12）1、根据课题实施方案调查访谈，形成报告。2、进行课题研究并分析教育教学中的案例。3、定期围绕课题开展活动，及时更新观念，不断完善实施方案。4、综合运用多种科研方法，对学生的写作水平进行评估，形成阶段性报告。（三）总结评价阶段（2011.12011.4）1、检查学生习作学习效果，并做出定性分析与定量评价。2、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。课题研究过程在本课题的研究中，根据课题研究计
6、划和研究方案，我主要开展了以下几个方面的工作：一、以理论学习为支撑，寻求自己的研究方向。（一）在课题研究之初，为了不使自己走别人走过的路，研究别人已经成型的研究成果，我利用假期深入学习、研读了朗读手册、作文教学革命等书籍，确定了自己的研究方向。（二）网上学习：利用网络学习别人已经实践过的优秀的作文教学方法。二、调查分析，找出问题的所在在课题研究之初，我通过聊天、无记名作文“悄悄话”、调查问卷等形式对本班学生进行了调查。通过调查、分析，找出学生不喜欢写作文、不会写作文的症结。三、以阅读为突破口，培养学生良好的阅读兴趣，为写作奠基础要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。所以我们首先必须要培养学生
7、的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。布鲁纳也曾说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，我们应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品，滋养学生心灵。四、以“班级积分制”为阅读“保驾护航”。没有一定的阅读量，学生就写不出好的文章。但对于学生的急于求成、不见成效，体会不出阅读的趣味，在一定的时间内，如果没有一定的体制改革，会导致很大一部分学生囫囵吞枣、毫无目的地读或者索性放弃阅读。为此，我在班级当中实行积分制，在读书活动、平时阅读中，达到一定的目标，累积够一定的积分就能换取不同等次的奖励，提高学生
8、阅读的积极性。五、改革作文教学，活跃课堂氛围。简单地说教对于当今的小学生并不适用，相反会起到副作用，所以对于作文课堂教学一定要变“教法”为“学法”，让学生从课堂活动自己习得写作方法，而不是教师“贴标签”的教法。六、走出课堂，体验“别样”作文教学。凭空想象可以培养学生的思维发散能力，但对于三年级刚刚接触作文的学生并不适用，只有变抽象为具体，学生才会有真切的感受，才能写出最真实的作文，所以针对不同题材的作文，教师可以带领学生走出课堂，体验不同的作文教学，逐渐转变学生写作的习惯。研究成效小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段
9、到篇，是个转折点，因此，习作教学又是三年级语文教学的难点。通过一年多的实践，我发现学生由怕写作文到逐渐喜欢写作文了，主要体现在学生的习作材料更为广泛，构思更新颖，对习作产生了浓厚的兴趣。一、改变自己，引领学生由低年级的看图写话向三年级起步作文的过渡在语文教学中，不管是哪个年级段，我们经常会这样说：“回家别光想着玩，多看看课外书，否则你就不会写作文了。”这样无形中夸大了作文的难度。再则我们老是“心比天高”，一开始就对学生提出了过高的要求，挑剔、训斥多过于表扬、鼓励，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。所以说这个过渡很重要，作为三年级的老师要注意积极创造保持作文兴趣的条件，这样才能为学
10、生今后的作文学习打下基础。 二、引导学生多读多看，强化阅读积累（一）激发兴趣，使之乐读兴趣是最好的老师。为在学生中形成读书热潮，我通过各种形式各种活动激发学生读书兴趣，让他们体验读书的快乐，形成自觉读书的氛围。1.选择益智、有趣的故事。小学生都喜欢听故事。因此，我常利用早读、午诵、班队活动时间给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，我便顺势引导他们自己去看、自己去读；再在每天的午间抽出20分左右的时间让学生交流自己这几天又读了什么书，收集了哪些名词佳句，有什么心得体会；组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多、讲得好。这样一来，学生都乐于去读课外书,并进行积分的累积以及奖励。2.榜样引领，激发
11、读的兴趣。榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。因此，我经常向学生介绍一些名人热爱读书的事例，例如：毛泽东、周恩来、老舍等，使学生以他们的行为为楷模，时时督促自己。在作文训练时，我还让写作水平较好和写作进步较大的学生出示他们的作品进行展示，给予适应的奖励，并谈谈自己在课外阅读中的收获及取得的效果，选入我们班的作文里的“一米阳光”，借此激发学生的阅读兴趣。3.开展课外阅读交流会。给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会，更能让学生感受到看书的益处。为此，每隔一周，我便为学生开展一次课外阅读交流会，让学生在会上互相交流、畅所欲言，并且把他们这星期以来做
12、的读书笔记展示出来，学习彼此之间的优点。最后，师生共同总结出多看书的种种益处。久而久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了乐于读书的习惯。（二）教给方法，使之会读课外阅读是语文教学的延伸，掌握好方法对语文教学有莫大的帮助，而且能让学生获益匪浅。因此，教师要多教给学生课外阅读的方法，让学生会读。1.课堂向课外延伸。在语文教学中，我从低年级就开始教学生学会预习（圈出本文要学的生字、并给课后的一类生字注音、标注出本文的段落、保证每篇课文读够五遍）。随着年级的递进，对学生提出的阅读要求也慢慢提高，要他们画出自己喜欢的句子，并简单写出理由，并这样这种方法延伸到课外阅读中。2.精读与略读。在语
13、文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，边读边想，并在文章紧要处进行圈点勾划，细细品味。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得更多的知识和信息，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。3.写读书笔记。许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。因此，我在指导学生课外阅读时，明确要求学生把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来。如：分清哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并恰当地用于平时的写作中。此外，要求学生每看
14、完一本书都要写下读后感，定期进行检查、评定，使学生养成良好的写读书笔记的习惯。4推荐好书，使之多读当小学生阅读的兴趣被激发起来以后，教师可以结合课文有选择地向学生推荐有益身心健康、有思想教育作用、符合他们年龄特点的书籍，让他们多读多看，掌握更多知识，获得更多信息。如学习女娲补天后，我向学生推荐中国神话故事；学了海底世界，则引导学生去看海洋深处的秘密等书。这样，既开阔了学生的视野，让学生学到了课本上没有的知识，又达到了巩固课本知识的效果。除了向学生推荐好书，还可以开展一些丰富多彩的活动，如演讲比赛、知识竞赛等专题活动，引导、激励学生多看书。5展示书本，使之再创作为及时总结读书活动的成果，我鼓励学
15、生通过一系列的创造性活动，展示他们的读书成果。让学生用自己的眼睛、自己的双手、自己的大脑来展示他们从书本上看到的人和事及他们从读书中学到的知识。三、改变作文教学方法，培养写作兴趣在习作教学中，一旦解决了写作素材问题，就能使学生对写作由“厌”到“爱”，逐步培养了写作兴趣。在以往的作文教学，我们总是先提出要求，教给学生习作的方法，然后再结合范文让学生进行习作，这样导致学生写作的积极性、质量都不高。鉴于此，我把“教法”变为“学法”，引领学生通过活动观察，自己习得、悟出自己的写作方法。例如，在三年级一篇写自己的作文教学中，为了让学生找出自己独有的特点，我设计了找一找、照一照、看一看、说一说、写一写等环节。出示李咏、潘长江等的图片让学生感悟出每个人都有自己与众不同的地方；其次通过小镜子照一照、找一找自己感觉不同于他人的地方，并通过同伴互助进行补充；再则说出自己的性格特点，并找出典型事例来论证自己的说法；最后找自己的好朋友在进行辩一辩。整个教学设计之前，我并没有告诉学生这是一节作文课，只是说：这节课，我们一起来谈谈自己吧。这样的习作教学，极大地调动了学生说的欲望，降低了他们写的难度，也培养了他们写作的兴趣。四、养成观察生活、发现生活的良好习惯收集了足够的写作素材，学生自然而然就会有了写的兴趣。但观
