XX中学教情学情分析报告

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1、XX中学教情、学情分析报告XX中学目前有XX个教学班，初一 X个，初二X个，初三XX个，学生XX 人。多年来，在教育主管部门的关心、 支持和大力帮助下， 我校以培养 “XXXX” 的合格中学生为教育目标，扎实推进“成人、成才”的教育策略，取得了良 好的效果，多次被评为区“ xxX、“xxx等荣誉称号。一、学校目前的教学质量现状 由于每个年级情况不同，因此教学质量也不尽相同。 初三年级，从几次考试来看，我校的毕业年级喜忧参半。某些班保持区 生均总分前几名，应该说问题不大，如果去掉实行等级考核的文综，优势会 更明显些。某些班的趋势是每次考试都有所进步，但中考毕竟迫在眉睫，想 使这些班有很大的提高已

2、不太现实，但是学校仍努力在提高这些班的成绩。初二年级，和其他年级相比，是状态最好的级部，虽然本学期我们还没有 机会和其他学校进行成绩对照，但从以往的成绩，以及目前的教师工作状态 和学生的精神面貌来看，这个级部应该说是成绩不错的。上周我校进行了教 学常规检查，初二学生的作业给所有检查者留下了深刻的印象，学生书写规 范，作业干净整齐，各种试卷装订整齐，保存完好；分组教学启动早，教师 课改积极性高，从平时的观察和听课来看，学生总体情况平稳，成绩优良。 但老师有一个很大的心事，在这里不得不提，初一招生时，有多个乡镇学生 通过各种途径被允许照顾借读，学籍仍在其他学校，这些学生大部分学习成 绩较好，很多排

3、在了班内前 10 名，这是一个不小的群体，现在评价老师和班 级都含有这些学生，一旦这些学生回到学籍所在学校，将对成绩产生极大的 打击，如何让付出心血的老师不寒心，有干劲，是各级领导都必须面对的一 个现实问题。初一年级是我校比较担忧的一个年级， 学生学习习惯的培养老师们显得力 不从心。究其原因，其一，从教师层面看，初一普通班整体师资水平薄弱， 该级部领导力量精力有限，教师课改意识不强，课堂效率低，学校要求他们 必须改变教学行为和方式，但大部分教师只是被动的参与，教改热情与积极 主动性差，致使教学质量较难提高。面对变化了的学情束手无策，畏难发愁。适合于学生的教育方法没有跟上，成绩不理想也就成为现实

4、。其二，我们认 为小学的超大班额导致了问题的形成。众所周知，孩子的很多习惯是从小培 养的，小学阶段是学生养成各种良好习惯的最佳阶段，可是目前城区小学班 额普遍过大，有的班级甚至达到了 70 多人，这么多不懂事的孩子放在一起， 老师再认真，再负责也很难照顾过来，何况我们还有不少老师工作是得过且 过呢？当然这里我们绝不是在推托责任，我们只能是面对现实，积极采取各 种措施，努力提高成绩。从春节前的考试情况看， 初一生均总分都低于兄弟单位， 本学期初一在教 学上加大了周检测力度，老师加强了个别辅导，整个初一年级正在奋力追赶 的路上。二、优势学科和薄弱学科 从总体上看，我校的优势学科应该有数学、物理、化

5、学、地理，这几个 学科近几年保持了较好的成绩，语文、英语与兄弟学校基本持平或稍逊色。 薄弱学科有部分年级的语文、生物，当然这只是粗略的统计，随着时间的变 化，优势学科和薄弱学科会有一定的波动。三、学校教学管理的经验和教训 在教学上我校强化精细化管理，注重实效，努力做到每一个步骤都要精 心，每一个环节都要精细，每一项工作力求精品。1、贯彻“三变、五让” ，推行“两先两后”具体是变“教”为“导” ，变教教材为用教材，变信息的单向交流为多向 交流；课堂上能让学生观察的让学生观察，能让学生表述的让学生表述，能 让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生总结的让 学生总结。教师必须指导学

6、生先预习，后讲课，先复习，后作业。2、严格教学规范，优化教学设计 坚持“低起点，小梯度，巧设计，精讲解，严要求，广参与，勤反馈， 重发展”的教学方针，在教学上重点突出了 “示标，自学，合作，精讲，练 习，达标”六个环节。学校对个人备课和集体备课都有精细的要求。譬如：学校规定：语、数、 外每周至少有一次集体备课活动，集体备课主要解决“三点” ：重点问题的解 决办法，难点问题的突破方法，热点问题的教学策略。注重落实新课改精神 和新教材要求，积极推进自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动、生 生互动，把死的知识激活，发挥应用的效能。3、作业布置精当、批改注重实效 制定了统一的作业标准。例如：语文学

7、科作业标准是：大作文每周一次， 一周一批，有学生自评，自己打出等级，同学之间互评，打出分数，写出评 语，然后教师复评，教师每次精批细改三分之一，三分之二粗批，打出分数。 小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周两页，一周一批，打出等级。教师 批阅及时、认真、细致、规范，错题有订正及复批，对后进学生有面批，有 激励性评语。学校严格按照作业标准进行检查，并将检查结果纳入考核。以 上环节，学生书写认真，做题规范，作业整洁，力争做到减负增效。4、规范考试流程，分层质量分析 抓好期中、期末、全区统考等大型考试的组织工作。规范了考试工作流 程。即：下达考试通知考生信息汇总考场、监考安排考务用品准备 监考人员培

8、训考试实施阅卷工作考试成绩分析、运用。搞好质量分析 和总结，开好学科组、年级组、学校三个层面的质量分析会，对教学中存在 的问题及时进行查漏补缺，制定整改措施。各项工作精心安排、周密布置， 确保了各类考试顺利进行。5、关注学情、教情，及时调整教学 学校十分重视学情调查，通过家长会、学生会、开放日等活动了解教情、 学情，及时调整、改进教学进度和难度，全面提高教学质量。6、建立学习制度，营造学习氛围 我们制定了教师学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，让学习 成为习惯，使自己成为学习型教师。学校为教师学习提供必要的学习资料， 鼓励教师不断改进自己的教学方法，总结教学经验，每学期每一位教师交一 本

9、学习笔记，两篇论文，学校系统考评教师学习情况，考评结果纳入量化考 核，并记入个人业务档案。7、专业引领制度，提供强师保障专业引领制度是校本教研的重要组成部分，是校本教研可持续发展的关 键。我校的专业引领制度包括：学校积极发挥名师的聪明才智和辐射带动 作用，名师工作室的建立，让优秀的教师群体发挥了更大的作用。聘请专 职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导。举行现场教学观摩，促 进教师相互学习、切磋；通过专业引领提高教师独立教学、独立研究的能力。8、加强教学科研，构建高效学习模式近年来我校在构建高效课堂上不断进行新的探索，六环节教学法，分组 合作学习等已初步成型，自主、互助、高效的课堂学习模式

10、已植根于教师的 心中。在教学管理上我们也存在一些不足，一是课堂教学改革浅尝辄止，没有 形成自己的特色，二是教学质量起色不大，三是一些年龄较大的老师参加教 研活动的积极性不高。四是部分学科作业量大，各学科布置作业的协调性差， 不考虑全局性，不考虑学生的承受能力，学生课业负担重，且贪多嚼不烂。 进而影响学生的学习兴趣和学习质量。五是学校组织学生开展的丰富多彩活 动少，学生感到学校生活乏味。四、我校教师队伍的现状分析毫不夸张的说，我校是一个优秀的教师团队，他们爱岗敬业，责任心强， 不计较报酬，表现出了良好的师德。但教师队伍结构存在着很多不合理的地 方，如果不逐渐加以调整，将严重制约学校教学质量的提高

11、，甚至出现质量 的滑坡，有可能一蹶不振。首先是职员和一线教师的比例不合理，由于合点并校，造成大量人员集 中涌入，造成教师职员比例不合理。其次是年龄结构不合理。我校自 2005 年分来两个新教师后，一直再没有 分配新的大学毕业生，后来陆续进入学校的教师都是在其他学校调进的，这 些老师年龄一般较大，因此我校几乎没有 30 岁以下的教师，教师平均年龄超 过 40 岁，活力明显不足。三是我校在中高级聘任评定上压力大，矛盾突出。由于老师年龄段集中，致使X个高级教师、XX个一级教师落聘，另外还有大批够条件的老师由于名额限制无法晋升高一级职称，评聘矛盾的加大，很大程度上挫伤了教职工工 作的积极性。未聘的老师

12、大部分是教学骨干，教学成绩优异。现在聘任体制 又不给增岗，在以后的数年内有中、高级职称的聘不上，初、中级教师晋升 职称无希望，这将严重影响工作干劲，影响学校的未来和大局。在不增岗的 前提下，即使严格的科学地考核，聘任问题上是你上我下，不能从根本上调 动广大教师工作积极性，这一点对学校来讲是十分可怕的。四是部分学科人手紧张。生物、化学、英语一直以来人员不足，目前， 又面临新初一的扩班，数学、语文教师也不能满足需求，因此会使教学工作 无法正常安排。由于老师年龄偏大，生病请假的现象时有发生，有的病后已 不适应在一线任课，从而导致学校工作安排难度加大，影响教学质量的提高。五是班主任工作没有吸引力。现在

13、形势下社会对教师的要求越来越高， 而 90 后的独生子女越来越难教育，部分家长越来越不尊重教育，因此班主任 工作越来越难干。班主任的付出得不到应有的回报，而承担的责任越来越大。 每个班级班风正、学风浓，才有整个学校的校风正，质量高。一个好班主任 就是一个好班级，而担当班主任要付出很多艰辛，甚至还要承受许多委屈。 因此在班主任没有较高的政治地位和经济地位的情况下，绝大部分人不愿意 当班主任。现在我校已有数十名班主任提出在新学期时要辞去班主任工作， 这让学校感到焦虑。在内心不愿做这份工作的情况下，硬让他们做，班级管 理效果可想而知，班级工作落实大打折扣。五、教学评价机制的利弊分析为解决干多干少一个

14、样，干好干坏一个样，学校多年前就建立了教学评 价机制，并不断修改调整。教学评价机制的建立改变了很多人为因素对评价 的干扰，侧重让数据说话，使教师信服，调动了老师争创一流的积极性，但 是随着时间的推移，也显露出一些弊端：一是小学升初中学校不能组织考试， 分班采用随机混编，班和班之间生源情况很难做到均衡，有时甚至差距过大， 给评价带来诸多麻烦；二是有作业的学科和无作业的学科（音、体、美） 业多的学科和作业少的学科，工作量难做到一碗水端平；三是职员的考核和 一线教师的考核衡量标准不统一，这些问题都是一些难以处理的棘手问题， 虽然这些问题短时间内难以彻底解决，但总体上我们的评价机制应该是利大 于弊。六

15、、学生管理方面的得失我校坚持“成人、成才教育管理模式” ，教育学生“先学做人，再做学问”， 把“习惯良好、人格健全”作为德育工作的着眼点，狠抓成人教育提高学生 素质。1、督促成人建立严格的检查制度习惯养成落实是关键。我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“学校精细管理督察小组T教育处老师T班主任T班干部T学生小组”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，检查时严格按照学校 制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。基本做到处处有人 查，事事有人查，时时有抽查。检查加大了密度和力度，全校 46 个班的规范 化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小结、一月一总评。通过班级精

16、 细管理，使纪律、学习、食宿、生活、卫生保洁、安全守纪、文明礼貌、爱 护公物、自律公德等各个方面在时间上、空间上责任到人，天天检查反馈。 建立学生个人道德银行，量化个人行为，记入学生成长记录袋。细节管理突 出了“严、勤、实、恒” ，有力地保障了规范的贯彻，使成人教育落到实处， 也大大提高了学生遵守规范的自觉性。2、环境育人 让每一面墙壁都说话教育环境的和谐，有利于学生良好行为的养成。为此，我们创设校园文化建设平台，鼓励师生参与，校内各主要建筑、道路均由师生命名。漫步实 中校园，你会惊喜地发现，校园内每一座雄伟的建筑，每一方可爱的草坪都 拥有自己的名字：文魁楼、文渊楼、文博楼、文萃楼、厚德园、不舍园、树 人大道每一个可爱的名字都在阳光下熠熠生辉。各楼层走廊均由学生自 己动手建立“文化超市” ，这样学生无论走进校园的哪一个空间，都会感受到 浓烈的文化氛围，都在潜移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡