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1、桃源小学研究课题运用“通用格”对农村小学生书写习惯的培养研究实施方案红塔区高仓桃源小学 施福洪 朱永苍一、研究的背景及目的意义：（一）、研究背景汉字是中华民族独有的文字，是中华五千年文明的积淀。写字教学是学生进入校门必须的一课，重视写字教学，不仅能让学生热爱祖国的语言文字，还能培养他们的爱国主义情感。规范、端正、整洁地书写汉字不仅是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习能力形成和发展的基础。目前，很多学生书写方面都存在较大的问题，书写习惯不好。以我校也不例外，通过调查发现，小学低年级学生书写习惯良好，随着年级的升高，部分学生书写习惯越来越差。表现为字迹潦草、涂改严重、字形分家等。俗话说：字如
2、其人。我国自古以来人们就重视书写习惯的培养。早在先秦时期，启蒙教学中就有了写字教育。郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中注意力。而且，书法还能够提高学生的审美能力，从字形到间架结构，从谋篇布局到章法，都能让学生的欣赏水平有一个较大的提升。在作为中华民族之国粹的书法艺术中，写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以新课标也明确指出：写字教学
3、要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的写字习惯。第一学段（1、2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段（3、4年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5、6年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。通过对全体学生书写情况进行调查，发现书写的几种不良现象：1、写字姿势不正确的占15%左右；2、执笔方法完
4、全不正确的8%左右；3、还有15%学生就是随意性大，态度不端正。造成学生书写质量差的主要原因是：坐姿不正确，持笔不规范，缺乏良好的书写习惯。坐姿不正确主要表现在：有的学生写字坐得不正，歪头斜身；有的趴在桌面上，下鄂贴着纸面；有的脸部靠着笔杆。握笔姿式不正确主要表现为：有的过于低握，有的两指抱笔，侧腕书写。读书写字是学生每天都要做的事，这样不良习惯长久下去，不仅写不好字，还会严重地影响小学生的身体健康。要读好书，写好字，就必须有良好的习惯。如果写字时学生能够做到端正、整洁、认真，有利于形成和发展学生做事有耐心，有恒心，有毅力的良好品格。鉴于此，我校课题组根据小学生可塑性大，正处于易于培养和发展年
5、龄阶段，确定以抓好抓牢学生写字为突破口，培养学生良好习惯为目的的发展目标，提出了以“运用通用格对农村小学生书写习惯培养研究”为研究课题，是具可操作性的，可行的，是有现实意义的。相信通过研究，既可以使学生书写质量得到提高，同时又为他们的终身学习奠定坚实的基础。（二）、研究的目的及意义 “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可以说习惯能决定一个人的命运。 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。当今是信息化的电子时代，信息技术为文字的传播提供了更便捷的手段，电脑、手机已经在很多家庭中普及，学生也越来越多的接触这些媒介，从而导致的后果是学生开始
6、步入了少纸少笔时代，敲击键盘的速度越来越快，字却越写越丑 。通用格最大的优点是书法与电脑更加紧密地结合在一起，为汉字规范书写提供了帮助。同时，通用格对克服中小学生写字重心不稳、东倒西歪、头重脚轻、比例失调，容易近视等毛病都起着重要的规范作用。因此，通用格进一步完善了习字格的功能，对我们写好汉字、学习书法起到了事半功倍的作用。首先，有助于学生提高书写能力。通用格的使用，可以让学生明确书写规范，知道每一个字的点、横、竖、撇、捺在格子所在的位置，偏旁部首在格子中所占的比例。使学生的书写更加规范，从而提高学生的书写能力。其次，有助于学习性格培养。写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一
7、夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。而这些特征都是随着一天一天习惯的形成而慢慢的表现出来。 再次，有助于发展个体智力。良好的书写习惯可以促进学习习惯的养成，可以提高学生的记忆效果。同时，认真细致地书写也是一种逻辑思维的训练方式，帮助学生更好的识记、理解、运用知识，从而发展智力，促进学习效果的提高。 最后，有助于学生思想品德的教育。良好的写字习惯是实施素质教育，实现学生全面发展的一个重要部分。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏陶，提高审美情趣与能力 。中国的书法是一门艺术，但归根结底还是写字。要
8、教育学生写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化，也是一种爱国的实际行动。在交往频繁的现代社会，虽然先进的科技产品代替了以往的手工抄写，但中华民族几千年的文化史还需要我们通过能代表中华民族淳朴、正直风格，并被先辈们反复揣摸研究，利用的方块汉字来继承和发扬。如果不认识汉字，不会书写这些汉字，又何谈通过它们继承和发扬祖国优秀的文化成果！二、课题研究的理论依据：叶圣陶教育理论。叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。他在当前教育工作中的几个问题一文中，强调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”“社会主义社会的教育，就是要使学生养成在社会主义社会
9、里生活的一切良好习惯。”“通用格”运用理论。通用格融汇了传统习字格的精华，并结合现有发明习字格的特点，在传统的田字格和米字格中间设计了一个中宫和四个“外延点”。因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格字帖，故称通用格。又因其囊括了汉字的全部结构，因而又称“结构格”。汉字基本笔画的使用方法：通用格为汉字的五种笔画的书写方向规范。汉字的基本笔画按运笔方向划分为五笔：横、竖、撇、捺、折。通用格的横中线从左到右为汉字横画、提画的书写方向规范；通用格的竖中线从上到下为汉字竖画的书写方向规范；通用格的左斜线从右上到左下，为汉字撇画的书写方向规范；通用格的右斜线从左上到右下，为汉字捺画、点画的书写方
10、向规范；通用格的中宫线，带转折，为汉字折画、钩画的书写方向规范。三、研究内容：1、探求小学生书写中存在的普遍问题以及成因。 2、培养小学生良好书写习惯方式方法的研究。四、研究的对象和范围：全校学生五、研究方法：行动研究法、调查法、对比法六、习惯培养的途径和方法：（一）、培养途径：1、故事吸引，引发兴趣，引导学生自觉自愿地参与到良好书写习惯的培养过程当中；2、发挥教师的引领示范作用，言传身教以更好实现书写习惯的培养；3、充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。 在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改” 的教学法。4、家校联合，以保障学生有完整的时间和空间将书写习惯的培养长效执行、巩固和
11、完善下去。5、通过形式多样的书写交流、竞赛活动，树立榜样，积极鼓励，调动学生热情，从而爱写字，写好字。（二）、培养方法：图示法、点拨法、演示法、故事法、迁移法、歌诀法、观摩法、描红、临帖。七、研究人员：施福洪（完小校长）朱永苍（完小教导）白娟（少先队辅导员）陈悦雯（高段语文教研组长）普丽萍(低段语文教研组长)李晓美（二级教师）陶光贵（一级教师）八、研究步骤：第一、准备阶段（2013年3月2013年9月）1、通过收集资料和调查研究（分析作业、试卷、检测等），了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。2、申报课题，制定研究方案。第二、实施阶段（2013年9月2014年1
12、2月）（一）、了解通用格及书写方法。1、通用格：结合现有发明习字格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫（通用格融汇了传统习字格的精华，并九宫格中心一宫叫中宫）。因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字帖，故称“通用格”，又因其囊括了汉字的全部结构，因而又称“结构格”2、通用格的书写方法：通用格基本笔画的使用方法通用格偏旁部首的使用方法通用格间架结构的使用方法（二）利用通用格进行书写的研究内容的途径与方法：1、用学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，请书法名士到学校进行书法专题讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识
13、。2、用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。3、保证写字指导训练时间：每天坚持一刻钟练字,每天写好3个字;每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。4、教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。5、各科教师协调配合，统一书写要求。6、成立课外书法兴趣小组，进行书法艺术熏陶和培养。7、每月定期开展班级15分钟书法竞赛，评选“小小书法家”；积极参加校级、区级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培
14、养信心。8、开展“一周一展示”活动。学校开设一个展示专栏，班级开设一个班级展示栏9、利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。10、作好材料的收集整理工作。第三、结题检测阶段（2014年1月2015年3月）1、继续巩固学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。2、整理材料，形成成果。（教师软硬书法汇编、桃源小学书法教材、学生硬笔书法汇编、师生练习心得、师生练习实录、结题报告）3、在校内校外推广应用成果。4、接受专家检测。九、预期成果 1、实施课题研究前、后学生书写习惯对比，书写字迹对比 。2、提高学生书写
15、兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。学生硬笔书法汇编。3、有与研究内容相关的教师软硬笔书法汇编、心得体会、论文教案、研究报告等在校级以上交流或发表。九、课题研究进行的人员分工施福洪：全面负责协调各方面教育教学资源为本课题的顺利完成服务。朱永苍：负责本课题的研究落实工作，并协调本校各方面教育资源为本课题的顺利完成服务。普丽萍：负责本课题资料的收集整理工作。 白娟：负责利用少先队主题队会关于通用格宣传、练习、参赛的安排工作。 陶光贵:负责本课题顺利实施的后勤保障工作。 陈悦雯：负责高段各班练习顺利实施和资料收集整理工作。 李晓美：负责低段各班练习顺利实施和资料收集整理工作。十、本课题研究实施的保障措施：1、人员配备方面：本次课题抽出了本校的精干力量进行研究，全部具有专科以上学历，老中青进行搭配，既有从事多年教育科研经验的教师，又有精力充沛的年轻教师，以保障此课题的顺利完成。2、时间方面：本次课题要在两年内完成，既要让课题研究有充分的时间去完成，也要让每一位教师有充分的时间去调查现状、收集资料、思考问题、研究对策，以保障此课题的顺利完成。3、经费方面：用于购买相关的教学器材、相关资料及请专家讲座的经费学校将想尽一切办法自筹。
