《2021-2022年语文A版四年级下册《母爱》教学设计（2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年语文A版四年级下册《母爱》教学设计（2）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年语文A版四年级下册母爱教学设计（2）一、整体感知检查课文朗读情况。请4位同学读课文。评价朗读情况。二、学习第一段，介绍故事发生的背景。这里的“母爱”是指谁对谁的爱？课文的哪几个自然段写了老牛？（2至4自然段）第1自然段写了什么？齐读第1段。读了第一段，你有什么感受？联系实际谈。相机理解：极度缺水珍贵的水师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。在最缺水的时候，部队就要担负
2、起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。三、学习2到4自然段。1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。板书：倔强悲壮慈爱2、我们一起走进这三个画面。（1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵
3、持着。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。指导读。谁来读？突出：任凭就是半步“五分钟过去了”读得稍慢反复仍然齐读。（2）读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？老师的眼前浮现的是这样一个画面：鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开
4、半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“水-、水呵”想象这一画面，再读这两句。师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了
5、老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？（3）读“慈爱”。师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。出示句子齐读：老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”
6、表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）四、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？出示图片。说说：你的妈妈是怎样爱你的？五、结尾。齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。有一个人，她永远占据在你心底最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”！这是人世间最圣洁的感情，没有一
7、丝杂质。这是人世间最无私的感情，没有一点自利。是奇迹，让人惊叹敬仰。最平常，却让人无法报答。这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱六、作业：你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。附送：2021-2022年语文A版四年级下册永不放弃教学设计永不放弃教学目标：1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.朗读课文，理清课文线索。3.了解课文内容，感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。4.联系上下文，理解两个重点句。教学重点：1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。2.感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决
8、不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。教学难点：1.体会人物内心。2.两个重点句的理解。教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引疑，直奔中心句。1.释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）2.质疑：读了课题，你有何疑问？（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！二、交流，理清叙述顺序。1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得
9、不完整的，其余同学可以帮忙补充。2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。三、复述，把握课文内容。1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。2.指名复述课文，大家评议。四、学习生字。1.在读课文时，你认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？左右结构：详、植上下结构：篇、亩、资左中右结构：激其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多
10、加注意。五、作业。1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。2.向你的父母或朋友，说说你的理想。第二课时一、复习导入。复述故事，说说其叙述顺序是什么？二、精读，体会人物感情。过渡：文中哪句话点了题？（一）“坚持梦想”部分：1.指名读句子：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！”2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）（二）“描绘梦想”部分
11、：1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）抓（关键词）悟（人物内心）究（正确的理想观）”进行小组学习。2.小组合作学习。3.共同探讨：词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）（三）“实现梦想”部分：1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）3
12、.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。三、评读，体会人物内心。1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）四、作业。1.“放飞我们的梦想”演说会。2.搜集与本课主题相关的格言警句。
