国学课教学总结

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1、国学课教学总结国学课教学总结国学课教学总结 1一、教学成果总结经过老师与小朋友们的共同努力，一个月下来，国学经典诵读也取得了一 些小小的成绩，现详细说明如下：1、论语学而第一篇，赵心镜小朋友第七段，十三段，十五段，不太 熟练，需提示，其余能够背诵下来；马博洋小朋友第一段比较熟练，其余需提示， 可以背诵下来：李梓睿小朋友第四、八、十、十三、十五段不太熟练，需提示，其 余能背诵下来；孙小慈小朋友每句需提示，可以背诵下来。2、论语为政第二篇，赵心镜小朋友第一、二、三、四段熟练，第 五、六、七、十、十二、二十一、二十二、二十三段不太熟练，需提示，其余能背 诵下来；马博洋小朋友第一、二、五、十一、十二、

2、十九、二十、二十三、二十四 段熟练，第三、四、七、九、十、十六、十七段不太熟练，需提示，其余能接诵下 来。3、论语八佾第三篇，赵心镜小朋友全篇熟练，几乎不用提示，全篇 能诵读；李梓睿小朋友熟练，几乎全篇能诵读；马博洋小朋友较为熟练，个别段落 需提示，其余能接诵下来；孙小慈小朋友，每句需提醒，可以全篇接诵下来。4、论语里仁第四篇，赵心镜小朋友熟练，几乎全篇能诵读下来，李 梓睿小朋友熟练，几乎不用提示，全篇能诵读；马博洋全片较为熟练，个别段落需 提示，全篇能诵读。5、论语公冶长第五正在学习中。二、近期教学计划根据中班小朋友的实际学习情况，老师制订如下学习计划：1、每周抽出一节课复习已读篇章八佾第三

3、和里仁第四2、每月月底对所有已读篇章复习巩固一次。3、每个星期五上午对小朋友们检测一次，以帮助巩固已读章节。总之，老师将一如既往地带领小朋友们多读多诵，总结经验，取长补短， 真正使得小朋友们成为国学经典的实践者和受益者。国学经典诵读课教学总结国学经典诵读课作为我国的重点课程，他将东西方优秀文化经典与中国传 统文化相结合，让小朋友们通过口诵、目视、耳听、熟记、成诵的方法把国学中的 精华灌输至身心，使之成为小同学们的精神食粮，而论语作为国学经典的重中 之重，所以孔子文化早教园把论语作为国学经典诵读的重要内容，经过几个星 期的言传身教，总结经验，回顾过去现就近的一些情况简单做一下总结：一、学生基本情

4、况分析：孔子早教园中班现有四位小同学，由于来园学习时间及入园前的基础和年 龄存在差异，赵心境和马博洋两位同学的基础较之孙小慈和李梓睿要好些，也更愿 意朗读。李梓睿小同学上课虽然比较认真，但令人头痛的是他不太愿意吭声、不愿 意放开喉咙大声读书。糖糖是个性格比较活泼的小女孩，他很招人喜欢，无论是老 师还是小朋友都很喜欢糖糖。糖糖天生好动，上课也奈不住性子，认字也很活跃， 不像其他小朋友那样认真，可是他自开学来认识了 101 个字。同时我们也认识到了 孩子上课奈不住性子并不代表孩子没有认真听讲，或许他有自己的方式。针对四位 同学的自身特点，老师将因材施教，让每位同学都能跟上节奏，以便在原来的基础 上

5、有所进步。二、教学成果总结教与学是相辅相成，教学相长就是这个意思，经过老师与小同学们的共同 努力、几个星期下来，同学们的经典诵读也取得了一些小小的成绩，现详细说明如 下：1、论语学而第一篇：赵心境小同学第七段、第十三段、第十五段不 太熟练需要提示，其余可以背诵下来；马博洋小同学第一段比较熟练，其余需要提 示可以背诵下来；李梓睿小同学第四段、第八段、第十段、第十三段、第十五段不 太熟悉需要提示，其余可以背诵下来；孙小慈同学由于年龄较小，比他们读的时间 短，在背诵时只要提醒就可以被下来。2、论语为政第二篇：由于朗读的遍数不够多（只有六十多变），四 位小同学都是部分能诵，大部分都需要提醒。总之，老师

6、将继续带领四位小朋友在今后的国学经典诵读中总结规律、扬 长避短，尽量让四位小同学多都多记、多诵，使每位孩子都成为国学经典诵读的实 践者和真正受益者而努力工作。国学课教学总结 2经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺 目，是中华民族的瑰宝。语文课程标准也指出：认识中华文化的丰厚博大，吸 收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和 修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增 强民族自信心和自豪感。鉴于上述的认识，小学生在老师的指导下，直面经

7、典，诵读经典，感受经 典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的 意义。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。我们班就在学校倡导的特色语文活动中，开展了阅读儒家经典书籍论 语的课外阅读活动，现将活动开展经验总结如下：1、营造氛围。我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙 壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读论语的活动成果，包括论语读后 感、手抄报等等。2、形式多样，激发兴趣。经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种指导学生 熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。 学生读得有滋有味

8、，劲头十足。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领 读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对 读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言 文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文 化，受到情的感染，美的熏陶。3、晨韵对歌。每天早晨，孩子们一来到学校，就让他们手不释卷，接受儒家经典著作 论语的熏染，汲取民族文化的营养，让孩子们深切感受“最是书香能致远常吟 清词愈馨香”的无穷乐趣。教师在检查中给予适当的指导，提高学生诵读的有效 性。4、持之以恒，贵在坚持。将论语诵读贯穿于学习生活中，开展课前一吟，熟读

9、成诵的活动。每 天请一名学生在黑板上抄写一条论语，书读百遍，其意自现，大家在潜移默化 中学习了论语。同时，为减轻学生背诵论语的负担，采取见缝插针，积少成多的诵 读方法，要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。提倡每个孩子在课间以论语背诵比赛为游戏，提倡每 个孩子睡觉前背诵一条论语等等。5、成立读书小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并 选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计 划，共同实施，互相监督，共同进步。6、组织论语诵读会，每月评选诵读小明星。激励学生积极参与。每月从已经背诵的论语中精选 20

10、条，让各小组选出 代表参加比赛，(配乐朗诵，浅吟低唱，编演小品)在举行论语诵读的过程中，根据 学生的表现情况，每月评选出诵读小明星，让他们向全班学生介绍诵读的内容、方 法以及心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为论语诵读活动的持续开展注入动 力。7、将论语诵读列入期末口语测试达标内容之一，让孩子有更多的机会展 示学习成果，为他们提供一个展示的舞台。8、开展假期经典诵读活动学校每逢假期都会为孩子们组织主题鲜明的读书活动。上学期的寒假主题 就以本次特色语文行动研究相结合，以各年组子课题内容为指导，制定了相应的诵 读学习计划。我们年组的主题为“研读经典怡情养性，吟诵诗文悟道修心”。我们 提出了读书倡

11、议，给孩子们拟定了论语学习内容，还引导学生制定适用于自身的学 习计划，并将自我读经评价机制融入其中，使孩子读经更具有针对性、实用性。9、家庭亲子背诵活动孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使 学校教育与家庭教育有机结合。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动 过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的 和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温 经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。我们三年组开展论语经典诵读活动以来，我在学生的身上发现了令人惊喜 的变化：1、学生的学习兴趣得到了激发。这段时间的背

12、诵，许多同学克服了胆怯 心理，可以走上讲台大声地朗诵，这给了人们学语文的自信心。同时，在诵读的过 程中，我采用了多种多样的激励形式(师领读、生领读、组长检查、加盖小印章、师签名)，这大大激发了学生诵读的兴趣；通过反复的训练，提高了学生 的.记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途 径。论语经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期 间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最 易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的 行为。3、学生

13、的语文素养提高了。首先是阅读能力的提高。学生对经典一遍遍 地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读 者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗 读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提 高。其次是知识面的扩大。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开 阔了视野，知识面不断扩大。再次是表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万 卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄 发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料 库”在诵读中不断地丰富，而且在

14、诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇 习作中，我们可以看出学生天天在进步。中国青基会常务副理事长徐永光说，让孩子们读好书，继承发扬中华文明 的优秀传统，实际上也是给青少年以精神支柱。诵读古代经典诗文，同时也是在与 历史上一批最优秀的中国人对话。从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个 人的一生都会产生积极的影响。我们所重视的是让学生感受到融会在古诗文中的智 慧、风骨、襟怀、操守等优秀的人文精神，让孩子们从小接触古诗文，受到民族精 神的感召，让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观。学生在完善自 身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精 神、发展国家经济的历史重任。