《《认识乘法》数学教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识乘法》数学教学反思（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识乘法数学教学反思相识乘法数学教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的相识乘法数学教学反思,欢迎大家共享。相识乘法数学教学反思1 、乘法的初步相识一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中,能够进行有条理的思索;相识乘号,知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 、
2、我在教学本课的时候,根据低年级儿童的心理特点,创设喜闻乐见的生活情境导入新课，激发学生深厚的学习爱好。我利用课件出示一幅公园的情景图，然后和学生一起观赏公园里的美景。学生发觉公园里有小挚友在用小棒摆图案,看到他们创作的漂亮的作品,联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。让学生通过开展摆小棒嬉戏，提出问题并计算自己一共用了多少根小棒,从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式,并让学生想像:假如接着摆下去,摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上,再
3、让学生小组合作，自主探究一种简洁的表示方法，然后我再依据学生探讨探究的状况引导他们推出乘法的算式，而不是干脆给学生灌输乘法的学问。学生在主动接受的状况下感知乘法的原始产生。这样设计使学生真正成为了数学学习的主子,充分体现出学生的思索、特性和创新,激发了学生的学习爱好,培育他们的创新意识,学生感受到了胜利的愉悦。 、在自主探究加法的简便写法时，学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。小组活动中，有的学生依据已有的学问阅历,用合并加数的方法使原来的算式变得简短了,有的学生竟然摆出不同的图形，得出了不相同的加数，由此学生质疑:这组图形能用乘法计算吗？我适时引导学生加深对乘法意义的理解,乘法是求几
4、个相同加数的和的简便运算,而加数不相同是不能用乘法计算的。假如让我再上这一课,我会在小组活动时明确每个小组的活动任务,要求学生摆出相同的图形,这样才能得出相同的加数,让学生充分感知乘法的真正含义，增加应用数学的意识。4、在以后的教学中,我要做到课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发觉学生学习中的问题。另外就是在课堂中培育学生的语言表达实力,训练学生用一句完整的话表述。在课后练习中充分开展动手操作等活动,调动学生的学习爱好,并且留意练习的层次支配，力求做到按部就班地提高学生的学问水平。相识乘法数学教学反思2 乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且
5、用乘法计算写和算都比加法简便,这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解驾驭的更好,通过本节课的教学，我有以下收获一、创设情境，激发学生的探究欲望。 学生的年龄小,留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时,我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的学习氛围中,探究学习。 二、注意学问间的迁移。因为在上个信息窗中，学生学习驾驭了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较,帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。这样,学生学到的数学是
6、活的数学。如,把课本上“变葫芦”由8个相加，扩展到20个5相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受,从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。相识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题,再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师,把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦,又让学的同
7、学感到亲近易学,效果果真不错。相识乘法数学教学反思3 回顾本节课,觉得在不少环节上没有处理好。 1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深化人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计,不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法束之高阁,（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情,二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学
8、生的课堂反馈，刚好调整教学结构。 、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点,从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。 3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下,致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了教学效果。
9、这一节课是相识乘法的起始课,使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加,却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程,使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 相识乘法数学教学反思4 在上了汇报课乘法的初步相识后,我的心情很沉重。这节课我感觉很难教，教学设计也花了很长的时间，从试教到修改,我始终都是很专心。这节课我的思路是由嘉年华的情境图引入,让学生在情境图中找到
10、一些加数相同的加法算式,然后提出一个10个4相加的问题，让学生感受到加法算式的书写麻烦,而引出乘法，说明乘法是相同加数连加的一种简便算法。接着是本节课的重点，教学乘法,我讲解如何把加法算式写成乘法算式，在我讲完后让学生自己改写。接着进行练习巩固，我出示了教科书6页做一做的图，让学生汇报他们的发觉并写出相应的加法算式和乘法算式,然后再一起订正。又出示了9页第七题，让学生自己做。 课后自己总结了一下,我觉得我的重点,难点没有把握好，在讲把加法改写成乘法时，我没有刚好引导学生说出几和几的意义,导致有些学生在做题时根本不知道怎么做,虽然在发觉这个问题时我讲了一下，但是没有反复强调。在做页做一做时，也没
11、有去发掘学生各种各样的想法，其实在起先我的教学设计中，有一个这样的内容,我设计了两个能写出相同乘法算式的加法算式,让学生写出，并让他们去视察、发觉两个加法算式的乘法算式是一样的,在加以讲授一个乘法算式可以写出两个乘法算式，但是意义不同。但是我后来想了一下,觉得可以把这些东西放在下节课在讲。但是我没有考虑到习题过于难了点,没有讲清晰乘法的意义就让学生做49页第七题,的确难为了孩子们。 在下午的数学教研会上，各位大师也对我的课进行了点评,我觉得真的很到位。申老师：对教材肯定要透彻,通读、解读和熟读,依据习题来设计教学，重难点肯定要突出，板书也很重要，教材上板书的肯定要在黑板上板书，而且要留意书写格
12、式,重点内容要强调出来,学会预料学生,要关注全部学生,学会组织学生，评价学生。宋老师:教低年级的孩子应多多激发学生的爱好，多多激励孩子，可以适当的在课堂上让学生实践操作，亲身去体验相同数相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一,在讲解荡秋千那个题目时，可以引导学生去发觉乘法的不同意义,两个加法算式都可以用乘法算式表示,但是意义不同。刘老师：练习设计,内容可以更丰富:设计读的题，推断题等,更活泼:写出一道乘法算式，让学生画一画,你会怎样来表示它，更层次分明，由易渐渐到难。谭老师:练习时肯定要对教材把握到位，对于低年级的学生可以多用图形来吸引他们特别感谢各位老师的点评,真的很深化，很透彻。正如楼
13、老师说的：“有反思才会有进步。”其实，是有各位老师的点评才会让我知道自己的不足,才会让我成长，让我进步。我很幸运和这么多亲切、才智的伙伴一起作战，在以后的教学工作中，我会更努力的做好，各位老师的指导、关切与帮助我都深刻地记在了心里，感谢你们。我自己也会更坚毅的。相识乘法数学教学反思5新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问,同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个变更，在二（)班上课时我起先就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立刻很来劲,连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生起先动手摆，图形各
14、种各样特别富有想像力。我看到有几个小挚友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了!我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗?创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。 通过视察这些加法算式，并让学生想像：假如接着摆下去,摆00个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦,于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上再让学生主动开动脑筋、自主探究,并通过小组合沟通,探究出一种比较简洁的表示方法,然后再依据学生探讨探究的状况、学生的展示汇报状况由老师引
15、出乘法。这样教学避开了老师灌输学问,学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法简化加法算式，创建新的表示方法,学生在充分参加简化的过程后,老师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉,获得新学问，感受胜利体验的.过程，使学生真正成为了数学学习的主子。 接着我把教材所展示的一个喧闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的。学生熟识的现实生活,拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生爱好很高，并且也有许多小挚友说出乘法和他所代表的意义，充分体现出学生的思索、特性和创新,激发了
16、学生的学习爱好,使其感受胜利的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。相识乘法数学教学反思 相识乘法的教学内容是苏教版小学数学教材第1页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。在教学相识乘法之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不志向，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏(进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。 美国教化心理学家奥苏伯尔说过:“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么
