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1、.课题教材任 务分析合欢树教学设计合欢树史铁生课 型公开课合欢树是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！教 学对 象分析教学目标目标群体学情分析知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2012 级计算机班肢体残疾学生1 、学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识。2 、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，从而完成教学。1 、走近史铁生，感悟他对
2、生命的理解。2 、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情。3 、体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。1 、在学习方式上，通过让学生阅读、向学生提问、师生、生生间合作讨论等方式， 提高学生的自主学习意识和合作能力， 同时完成教师与学生的平等对话。2 、在教学方式上，主要采用“点拨法” 、“讨论法” “课件展示法”三步立体的教学方法， 通过重点赏析、 朗读品味、 写作体验等感受母子亲情。1 、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。2 、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！重点难点教学重点教学难点1 、体会作者对母亲的独特情感。2 、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。1
3、 、合欢树的象征意义的理解。2 、史铁生对生命意义的思考。教学讲授法、讨论法、提问法、课件展示方法授课12 级计算机班专业资料.班级授课2013 年日期专业资料.教学时间教学及过程分主要教学内容方法配专业资料.组织教学检查学生人数，师生相互问好。（1 分钟）引入新课（播放合欢树的图片、导入歌曲烛光里的妈妈）(4 分钟 )在上课前让学生先思考一个问题： “题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？”妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下 ,妈妈我想对您笑 ,眼里却点点泪花 .噢妈妈 , 烛光里的妈妈 ,您的发教 师 提泛起了霜花 ,噢妈妈 ,烛光里的妈妈 , 您的脸颊印着这多牵挂.噢出问题，妈妈 ,烛光里的
4、妈妈 ,您的腰身倦得不再挺拔 ,妈妈 ,烛光里的妈 引 起 学妈 , 您的眼睛为何失去了光华 ,妈妈呀 ,女儿已长大 ,不愿意牵着 生思考您的衣襟走过 . 春秋冬夏 ,噢妈妈相信我 ,女儿自有女儿的报答 .今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作合欢树。第一课合欢树专业资料.讲授新课一、走进作者（图片导入）(35 分钟 )1、他的一生：史铁生（1951 年 1 月 4 日 2010 年 12 月 31日），原籍河北涿县， 1951 年出生于北京。 1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命
5、。曾自称说“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文我与地坛激励了无数人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12简 单 了月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。解2、代表作知青题材短篇小说 : 我的遥远的清平湾、命若琴弦哲理性长篇小说:务虚笔记散文 : 我与地坛2002 年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出
6、的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮专业资料.的反而是我们日益幽暗的内心。二、扫清生字障碍qi ngfxnji呛敷熏灸qi ngu nghu ngsh 掌 握 记虔诚瞎逛惊惶侍弄忆三、课文探究（一） 课文初探：教师朗读课文，学生一边听教师朗读，一边梳理文章思路，并回答：1、课文写了哪些事情？2、课文分为哪两个部分？点拨法，明确： 1、我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。诵读法我腿残废，母亲帮我寻医问药。我想写作，母亲给我借书。回忆母亲照料合欢树。我想看又不敢看合欢树。专业资料.2、追忆母亲（ 1-6 段）合欢树的由来及由此引发的思考（7-12 段）（二）研读课文诵读课文 1-6 段
7、，认真思考：1、史铁生回忆了人生中哪几个年龄段的哪些事情？在这些回忆中，母亲和我有着怎样的特点？我的心绪经历了怎样的变化？重 点 讲解我由当初的倔强、与母亲怄气到最后想念母亲，内心对母亲怀有一种愧疚之情。2 、透过这些事，你感觉作者的母亲具有怎样的性格特点？明确：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。诵读课文 7-12 段，用心感悟并思考：专业资料.1 合欢树是怎样来的？母亲是怎样培育它的？合欢树母亲被认为是“含羞草” ，其实是为我找工作，在路边挖了棵学 生 先合欢树“含羞草”思 考 回第二年没发芽叹息，舍不得扔答，教师第三年长叶茂盛高兴，常去侍弄归纳第四年移栽窗前念叨何时开花第五年搬家被
8、遗忘2、通过上表中合欢树的成长过程思考合欢树有什么象征学 生 在意义？书 中 找明确：合欢树的成长与作者本人的成长何其相似，合欢出树就是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树 =作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的学 生 互自己（象征意义）相讨论、3、母亲过世后，我对合欢树的态度有一个变化过程，是思 考 并怎样的一个变化过程？合欢树又象征什么？回答专业资料.明确：（1）忘记了合欢树 -不是遗忘，而是无法面对母亲去世的事实不敢去看合欢树怕赌物思人，
9、怕陷进无尽的悲伤中很想去看合欢树想念母亲，与母亲有关的物让我觉得母亲似乎在身边，悲伤也成了享受。（ 2）合欢树 =母亲。合欢树是触动作者思念母亲之物，是母亲活在世上的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。4、文中在 7、9、10 自然段提到小孩看树影，通常情况，小孩不会对一棵树关注太久，小孩为什么会不哭不闹瞪眼看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹？这个小孩眼中，合欢树又象征什么？明确：合欢树 =天下所有母亲合欢树 =亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。5、通过合欢树由来的介绍及其引发的思考表达了怎样的思想感情？学 生 先明确：母亲对我的爱自 行 进我对母亲深切的怀念和愧疚之情行总结专业资
10、料.（三）品读课文语言思考 1：文中哪些语句最令你感动， 最能体现母亲对儿子的爱？明确： 1、常去侍弄它，不敢太大意。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。2 、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！ ”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现 “我” 学 生 思病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。考 并 回3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着答，教师雨或冒着雪推我去看电影， 像过去给我找大夫、 打听偏方那样，总结抱了希望。“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈。鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得。4、坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召
