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1、小学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任小学班主任特别是一年级的班主任， 是一个复合性角色。当孩子 们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和 温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的 不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而 又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格 人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的 学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健 康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。一、 常规习惯，常抓不懈学生良好的行
2、为习惯的养成不是一节课、 一两天说说就行的，它 必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较 差，避免不了会出现这样或那样的错误， 因此这就需要班主任做耐心 细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课 前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、 动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使 学生做到自觉遵守纪律。二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生感人心者，莫先乎情”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种 传递，当教师真诚的付出爱
3、时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！ ”七、八岁的孩子们整天 在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他 们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。 我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈， 要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去哄”他们，骗”他们。和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带 等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们 的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬， 给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人 眼里
4、是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。 经 常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次 还想得到这种奖励。三、具体要求，指导到位心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓， 但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如 果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下， 就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应 该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产 生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考， 怎样才能让学
5、生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话 和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗 抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里， 涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过 的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂 吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。 这只是儿童心理发展特点使 然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不 知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹 布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有
6、拧 出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布, 一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆 放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。 再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一 起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎 样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通 过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通 过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能 都得到了大幅度的提高。四、及时表扬，延迟批评德国美学家黑格尔说： 不应该使孩子们的注意力长久地集中在
7、 一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状 ”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：1、要求学生下课“告状 ”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40 分钟以后，“告状 ”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要
8、放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬： “瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观， 都积极主动地参与管理和为班级服务。结果， 班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。一年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们。班主任工作经验交流张新荣2010 年 11 月
