《部编人教版一年级下册语文《文具的家》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级下册语文《文具的家》说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文具的家说课稿一、说教材文具的家这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同 一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。二、说教学目标1.正确认读 13 个生字，认真学会 7 个生字，并端正、整洁地书 写，培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词 的方式积累
2、词语。3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 三、教学重难点1.能正确认读 13 个生字，认真学会 7 个生字，并端正、整洁地 书写，培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词 的方式积累词语。3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲 望和积极性。2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏 通自己朗读时的各种阻碍，以达到通
3、顺流利朗读的目的。3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。 五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不 想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？ 提示：1.“具”里面是三横。2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具?“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?教书写
4、。（随文识字、随认随写） （三）给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.游戏我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游 戏的方式来记住生字生词的读音）（四）反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意 老师指导。3.读文，师生评议：能否做到正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系
5、实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容 迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她 的小伙伴们？3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。（八）总结学习收获，布置作业。1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯） （九）板书设计文具的家铅笔橡皮学生每日提醒 励志名言：1、泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。 3、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。4、宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。5、老姜辣味大，老人经验多。请教别人不折本，舌头打个滚。6、心专才能绣得花，心静才能织得麻。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。8、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。困难是人的教科书。9、学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。 10、世界上三种东西最宝贵知识、粮食和友谊。
