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1、节约用水教学设计节约用水教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的节约用水教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 节约用水教学设计1一、指导思想品德与生活课，注意学生的实践与参加性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、长久的节约用水的行为习惯。二、教学背景分析1、教学内容分析节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我国依旧存在着严峻的奢侈水电的现象。这一主题主要是进一步引导学
2、生相识水的珍贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的状况下制止奢侈水的行为，在生活中能够向家人、挚友宣扬节水学问、节水方法。2、学生状况分析：这些生活在城市里的学生，打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，因此他们很少能感受到水资源的缺乏，许多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的珍贵。3、教学方式与教学手段说明：结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生品尝海水的苦涩、感受淡水的缺乏、体会鱼儿对水的渴望。让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。在本课
3、的教学中，由于学生的年龄低，对相关水资源的数据还不能理解、没有相应的概念，因此我把数据转换成图片，让学生直观了解。并把相关的水量，不以升、毫升的数字出现，而是转换成学生们生活中熟知的可乐瓶，如每人每月大约用水3吨，约3000瓶水。在观看完蓝色地球图片后，我让学生品尝海水、视察河水，从而知道能被干脆利用的只是很少很少的一部分（水的对比演示），让学生直观地看到淡水资源的匮乏。学生们也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金鱼之间做选择，让学生深刻体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼”之间因缺水而引起的斗争，充分让学生感受水的重要与水资源又匮乏之间的冲突，懂得节水是利人利己、挽救生命的唯一途径
4、，因而让学生开动脑筋，想方设法节水，为课后自觉节水、宣扬节水作打算。4、教学打算：老师打算：（1）老师提前了解水资源相关学问，收集一些我国水资源短缺状况和节水方法的相关的资料制作成课件（2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的奢侈水的现象。（3）打算海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片学生打算：学生在以往的生活中，应当说早以有了一些节水的学问，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，老师通过对学生已有相识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应当对学生家长来说也是一种“教化”的过
5、程。节水调查问卷（1）视察自己的日常生活，了解水的用途及奢侈水的现象？（2）节约用水的小窍门。（3）请你写一句或几句节约用水的广告语。三、本课教学目标学问与技能：1.知道日常生活和生产建设都离不开水。2.知道我国是一个缺水的国家。3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。情感看法：1.能自觉、自愿节约用水。2.对奢侈水的现象不满。因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的状况下在自己喝水解渴与救因缺价值观与行为：1.在思想上知道节水光荣、奢侈水可耻。2.养成用完水关紧水龙头的习惯。3.见到奢侈水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣扬。过程与方法：1、以体验式教学为主，围
6、绕水有用、缺水、节水这条主线进行教学。2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、嬉戏等形式、手段进行教学。四、教学过程设计1、课前参加打算课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参加过程中就起先有了情感体验。2、课始创设情境通过提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？（70天）那你们知道人连续多少天不喝水会失去生命？（7天）”问题由学生最熟识的吃入手，通过提问让学生知道水比食物还要重要。3、了解水的用处与水资源的匮乏（1）全班探讨：依据你的生活阅历能谈谈在我们的生活中做那些事须要用到水呢，跟你同组的同学说一说，
7、看谁知道水的用途最多？ （从工业、农业、生活几方面谈，老师作补充）（回答问题的学生可以得到糖果。目的是激励学生并且让学生口渴）（2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从哪来的？学生回答。老师出示自来水厂示意图。（3）我们每人每月要用多少水？（每人约3吨，3000瓶。每个家庭约10000瓶。）我们学校每月要用多少水？（350吨，350000瓶。）我们北京市每月用多少水？（几千亿瓶水）（我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上的水多吗？学生探讨（学生可能说多、也可能说少）（5）出示课件（地球的全景图），这就是我们生活的地球，虽然在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆
8、盖着水，但大部分是海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？（6）你们来猜猜假如这杯水代表地球上全部的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上全部的水和我们能干脆利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？（7）以你的阅历，你认为中国是缺水的国家吗？北京是缺水的城市吗？（学生可能出现说不缺的）（分组探讨）假如世界每人平均30杯水，我们中国平均每人8杯水，而北京每个人平均才只有1杯水。（8）淡水这样少，假如有一天没有了淡水会怎样？（学生小组探讨）老师出示课件小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。4、感受水资源短缺、探讨节水方法。挽救缺水的金鱼（1）老师这里有一缸美丽
9、的金鱼，因为你们刚才回答问题特殊主动，现在每个小组可以领养一条。（只给一点水）学生视察自己小组的金鱼。假如你是这条小金鱼你会对人们说些什么？它们因为缺水而生命垂危。我们每个人的杯子里都有一点水，但大家都口渴了，咱们是自己喝还是拿来挽救这些可怜的金鱼？好，那我们就来行动吧！（2）我们虽然能够挽救我们面前的这条幸运的金鱼，但由于我国是一个缺水的国家，现在自然界还有许多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？（节约用水）下面谁能想出节水的好方法，我们就嘉奖给他水（小组探讨、组长负责）。（3）全班沟通：向大家介绍节水的小窍门（4）我们知道节约用水，可还有人在奢侈水，来看看他们的行为，咱
10、们怎样才能帮帮他们？你们还知道有哪些奢侈水的行为？出示课件。学生探讨、发言。4、巩固学习成果一水多用节水嬉戏，让学生看到节水的收获、体验节水的乐趣、增长节水学问。并通过节水嬉戏，让学生进行节水的思索，激励学生在生活中实践和宣扬。感受水的重要 了解水资源匮乏 体验缺水的苦痛形成节水意识 探讨节水方法 自愿参加节水行为主动宣扬节水学问五、教学反思节约用水一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活经验等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查状况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教化内容之间的距离，而且使学生
11、扩大了学问视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的劝服力。更重要的是通过课前调查，学生深化触摸生活，真实感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严峻地威逼着人类的生活。学生在身临其境中产生干脆的情感体验，得到各种实力的熬炼。可以说，自我教化已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、主动性，促使学生在动情的基础上，相识得到了一个飞跃。这对学生德育教化的作用是不行低估的。在课前调查实践中，有很多学生已意识到节约用水的重要性。假如说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的全部资
12、料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。其次个环节，重点在课堂上注意宣扬教化，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣扬节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延长和深化。节约用水这一课的教学目标落实到课后的行动，老师在课堂教学的最终提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应当是同
13、等的、融洽的。我认为，品德课上老师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应当更多地表现为一群同等的特性在同等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在详细的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以节约用水一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应当是相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、同等、和谐、人道的师生关系。从教化内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。
14、教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教化的情境，发觉教化的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探究解决道德问题。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步相识到淡水的严峻缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层相识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了详细化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。节约用水教学设计2一、活动目标：（一）、学问目标：通过本次活动，让学生们了解世界及我国水资源的现状，了解爱护水资源的重要作用，引导学生都来节约、爱护水资
15、源。（二）、情感目标：1、通过开展调查活动，培育学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、沟通的乐趣。2、养学生酷爱大自然，养成学生节约用水的好习惯。（三）、实力目标：1、培育学生调查、搜集、整理材料的实力。2、培育学生分析问题几解决问题的实力。3、培育学生实践活动实力及社交实力。二、活动打算阶段1、分组。敬重学生的选择，让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。2、探讨确定探讨的内容。围绕“节约用水”这个课题，各小组分别探讨探讨的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源状况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查课题。三、活动实施过程：（一）、激情导入1、师：“同学们，水与我们的生命休戚相关,它是我们的生命之源,.大家想不想了解现阶段水资源的现状吗？”生：想！师：好，今日，我们就一起来探究，探究的主题是“节约用水”。2、师：前一阶段
