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1、2022秋西师版数学四上第五单元三位数乘两位数的乘法word单元教案【教学内容】四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第14题。【教学目标】1掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。【教学重点】整百数乘整十数的口算方法。【教学难点】积的变化规律。【教具学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，引入课题教师：同学们，秋天果园里瓜果遍地，景色迷人！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（课件播放主题图中的图片）教师：根据这些图片中的信息你能提出哪些数学问题？学生可
2、能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？（课件一一出示这些问题）教师：要解决这些问题，你会列式吗？学生思考后，分别指名学生列式。（课件依次显示算式）教师：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。（板书课题：整百数乘整十数的口算。）二、运用迁移，探究新知1.探究整百数乘整十数的口算。 （1）探究例1，明确算法（课件出示例1放大图）教师：下面让我们走进苹果园，看一
3、看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为40030？学生：因为有30个400棵。教师：能口算出这道题的答案吗？学生讨论，引导学生说出多种想法。比如：学生1：因为4003得12个百，就是1200；40030的得数是4003的10倍，所以是1200101xx。学生2：先用43得12；40030的和积是43的1000倍，所以是1210001xx。学生3：先用43=12，然后看因数的末尾一共有3个0，就在积12的末尾添上3个0，就是1xx。教师小结这肯定这三种做法，同时课件显示：同学们的想法都不错，请同学们比较一下这三种做法，你认为哪种做法更直接一点
4、，更简便一点？学生比较后得出第三种做法更简便。（课件闪烁第三种算法）教师：其实整百数乘整十数的口算，都可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上几个0。 （2）课堂活动，及时巩固75页课堂活动第1题：口算。教师：请同学们完成第75页课堂活动第1题的口算，答案填在书上。（课件出示题目）学生完成后，指名学生说一说口算过程，集体订正答案！（课件显示答案）75页课堂活动第2题：对口令。教师：接下来我们来玩一个对口令的游戏。课件上显示算式，你们口算出结果。（课件出示游戏要求）（以开火车的形式进行，全班同学评判）课件出示算式，学生口算后出示答案。（算式可用76页练习十四1题
5、）2.探索积的变化规律（1）探究例2教师：请大家用继续用上面的方法来算一算这几道题，把结果写在练习本上。（课件出示例2）学生完成后指名汇报，并说一说是怎样计算的。（课件出示答案）教师：仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现什么？（课件出示观察要求）学生结合课件提示观察并思考。完成后指名学生结合课件汇报，课件同步显示答案。（2）师生共同小结教师：谁能用自己的话说一说因数和积的变化规律？学生组织语言后汇报，教师用课件显示变化规律（略。）（3）及时巩固（课件出示）根据243=72直接写出下列算式的积。2403=、24030=、240300=。学生口答，并说说自己的想法。（课件显示答案）三、尝试运
6、用，巩固提高学生独立完成练习十四第2、3、4题,做完后校对答案。（课件出示题目及答案）四、课堂小结今天我们学习的是什么内容？你有什么收获？三位数乘两位数的估算【教学内容】四年级上册75页例3和议一议，第76页上的课堂活动及练习十四第5-10题。【教学目标】1掌握三位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算。2借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。3.感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。【教学重点】三位数乘两位数的估算方法。【教学重点】根据数字特点及实际需要灵活选择估算方法。【教具学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习引入，准备学习课件出示例3情境图，并注明“桃
7、园里有桃树64棵，平均每棵收桃48千克。”教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下这个桃园大约能收桃多少千克吗？怎样列式？学生：6448。（课件显示算式）教师：怎样估算？学生：把64看作60，把48看作50，因为60503000，所以桃园大约能收桃3000千克。（课件同步显示估算方法及结果）课件出示：桃园里有桃树64棵变为647棵。教师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又怎样列式？学生：64748。（课件显示算式）教师：现在又该怎样估算呢？这节课我们继续研究三位数乘两位数的估算。（板书课题：三位数乘两位数的估算。）二、自主探究，学习新知1.探究例3（1）讨论交流教师：请大家讨论
8、一下，你准备如何对64748进行估算？在练习本上试一试。学生讨论，教师巡视发现不同做法，并确定好发言顺序。学生完成后指名汇报。学生1：可以把647看作600，48看作50，约等于30000千克。学生2：可以把647看作650，48看作50，约等于32500千克。（学生汇报时，课件同步显示估算方法及答案）（2）总结方法教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。（课件显示）同时教师强调写结果时要用“”，表示这是一个近似值。（3）比较算法教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜欢哪种估算方法呢？为
9、什么？小组交流，展开讨论，反馈交流情况。鼓励学生有不同的见解。学生1：第一种，因为这样算很简便。学生2：第一种，因为把第一个数看小，把第二个数看大，更接近准确答案。2.探究议一议教师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45496？引导学生提出多种估算方法：把45年作50或40，把496看作500。（学生汇报后，教师小结并用课件展示这两种估算方法）教师：估算出结果，看相差多少？学生估算出结果分别是25000和xx0，相差5000。（课件显示结果）教师：怎样会差异那么大呢？引导学生得出：由于45看成40和50都相差5，把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个5
10、00，就是2500，所以两种结果相差5000。教师：我们在进行估算时，有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个题目，你认为采用哪种估算方法更适合呢？为什么？ 课件出示：动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要准备多少钱呢？引导学生讨论出用第一种估算方法好（课件显示），因为第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果肯定大于45496的积，还有多余的一点钱，以备他用。教师：我们在进行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在实际生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。（课件显示）三、练习提高，加深理解指导学生完成76页课堂活动1、2题。（课件依次出示
11、题目及答案）四、课堂小结通过今天的学习你有哪些收获？五、布置作业练习十四510题。三位数乘两位数的笔算(一)【教学内容】四年级上册第78、79页上的例l及相应的课堂活动，练习十五第12题。【教学目标】1经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。2能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】三位数乘两位数的笔算方法。【教学难点】乘第二个因数十位时积的写法。 【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、复习引入，准备学习1.口算。（课件出示题目及答案）1232、12330、3247、
12、32420=、1124=、11230学生完成后，集体订正，并让学生说一说是怎样算的。2、用竖式计算。（课件出示题目及答案）2332 2427指名两名学生板演，其余学生在练习本上计算，完成后集体评议。教师：怎样笔算两位数乘两位数？引导学生说出：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把两次乘得的积加起来。（课件显示）教师：这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数。（板书课题：三位数乘两位数的笔算（一）。）二、探究例1，学习新知1.提出问题多媒体课件出示例1情境图。教师：我们继续走进丰收的果园。从题目中你
13、了解了哪些信息？你能提出哪些数学问题？学生1：张阿姨32时共采摘脐橙多少千克？学生2：李叔叔一共包装脐橙多少筐？（学生回答后，课件显示以上两个问题）2.初步尝试（1）尝试口算教师：我们先来解决第一个问题，该怎样列式呢？学生列出算式：12332。（课件显示算式并板书）教师：如果要口算12332，你觉得该怎样口算？引导学生说出：可以先口算1232246，再口算123303690，再把246+36903936。（2）尝试笔算教师：是不是感觉口算起来很困难？也容易出错？如果数字再大一些，我估计就有同学吃不消了。为了让计算更准确，通常我们用竖式来进行计算。你能仿照两位数乘两位数的方法用竖立计算12332
14、吗？试试看。学生尝试计算，教师巡视指导，做完后让学生同桌或小组进行交流。教师：现在我请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样计算的？指名学生上台汇报，学生汇报时重点让学生说清楚：先算什么，再算什么，积怎样写，最后又怎么办。（课件显示结果）（3）探讨难点教师：其实啊用竖式计算12332和我们刚才口算12332有相似之处，都是把12332拆成两个部分来计算，先算1232，再算12330，最后把两次乘得的积加起来。只不过用竖式计算第二步12330的时候，积的写法有所不同。请大家仔细看一看*同学刚才所列的坚式，12330这一步，积是怎样写的？为什么要这样写？引导学生观察后说出：计算12330这一步时，由于
15、第二个因数的3在十位上，表示3个十，与123个位上的3相乘，就得9个十，也就是90，所以9应写在十位上，个位的0省略不写，因为9写在十位上就已经能表示9个十了。也就是说12330的积要从十位写起。3.再次尝试教师：现在请同学用同样的方法去解决一下第2个问题。学生独立解决问题（二），完成后指名上台汇报，重点说说是怎样用竖式计算的。（课件显示第二个问题的算式及结果）4.总结算法教师：请大家仔细观察这两个三位数乘两位数的竖式，你觉得它和两位数乘两位数的方法一样吗？引导学生说出：一样，只是多乘一位。教师：那三位数乘两位数该怎样用竖式计算呢？同桌说一说。学生讨论后汇报：三位数乘两位数，用第二个因数的各个数位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把几次乘得的积加起来。（课件显示，学生齐读）5.提
