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1、老师教学心得体会老师教学心得体会老师教学心得体会1 中班的幼儿已具备一定的语言表达才能和自理才能，而对于“说到就要做到”这一概念，孩子们就显得不堪一击了。一次语言活动中，我询问孩子们：你们在家里都能帮助妈妈做些什么事情时，几乎所有的孩子都举手抢着答复，比方：扫地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾孩子们越说越起劲，我便表扬他们：“你们真棒！”可是，放学之后我询问了几个家长，他们诚恳地说自己的孩子什么也不做，捣乱倒是真的，听到这样的答复我不禁心中有了些许凉意，孩子们这样的问答终究是扯谎还是无心地只是答复下列问题呢？日常谈话活动中，我对孩子们讲：“我知道你们都是好孩子，能帮妈妈干家务了，那么，小朋友既然都
2、说自己能帮妈妈做家务了就一定要做到，要不然就是扯谎的坏孩子了。”孩子们听后都点了点头，示意明白了。第二天早上，有几个家长找我谈话，说自己的孩子昨天回家后抢着做家务，好似一下子变了个人似的，我只是笑了笑，没有做更多的解释，我相信孩子们已经明白“说到就要做到”的意思了。在教育孩子时我们没有必要刻意地去拆穿他们，让他们自己意识到自己的错误，他们毕竟是孩子，有时候扯谎并不是真心地去欺骗任何人而是不经意地脱口而出，也许就是因为我们的一句话而让孩子改变许多，所以我们要耐心地去引导他们，对他们多一些包容和谅解，之后我们就会发现自己收获得更多。老师教学心得体会2 一、思想认识老师是人类灵魂的工程师，是传递知识
3、和文明的接力手，是点燃光明将来的火炬手。作为一名人民老师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会精神文明工作者，就要不断进步自身的精神修养，进步自己的政治素养和专业文化程度。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的老师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。二、教书育人综合理论学科是一门新兴的学科，今年9月综合理论活动作为必修课程，正式走进课堂。它以研究性学习为主要学习方式，并充分表达了学科的整合。综合理论活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有
4、经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。我，作为一名年轻老师，清楚的意识到自己肩上的责任和担子的分量。刚刚起步时，没有经历和形式可以借鉴，只能结合一些理论在理论中探究。所以开场，我走过了一段泥泞的路。本学期我担任八年级的教学工作。由于学生对一种新的教学形式不适应，所以活动开展起来有许多难度。第一,在讨论主题的时候,总是跑题;第二,学生的问题意识差,不会提问题;第三,语言表达能差;第四，合作学习的精神差;等等.所以，我没有着急去开展活动，我想应该先从培养孩子的各方面才能抓起。因此，本学期
5、我指导学生：首先开展议论课。即让孩子议论与时事有关的话题。前几次我帮助孩子确定内容，如奥运会、九.一八，渐渐的他们就明白了什么是时事了。其次开展合作课。即让孩子们分组学习，通过大家的智慧、力量，完成任务，体会合作学习的快乐。然后开展“提问课”。即分组提问，各小组都提出问题，看哪个小组能发现所提问题中错误，并对问题进展整理，这样一来，纠正了许多平时容易出现的错误在活动过程中，我还为于微机老师联络为学生提供上网搜集资料的时机。可以说，综合理论活动学科给了我更广阔的锻炼与展示的舞台。因为走近而理解，也因为理解而深深的热爱。在研究与理论的过程中，我不仅转变了教育观念，更实现了自己的价值。虽然，我走过了
6、风风雨雨，但是，泥泞留痕。我却收获了先进的教学经历、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。这才是我最珍视的财富。我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力,就一定会获得成绩.辛苦不会付诸东流,量的积累就会带来质的飞跃。师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。我从小就希望长大做一名老师，如今做老师已经有二十几个年头了，想想自己所走过的路程，对照 “教书育人，为人师表”这个根本内容，深有体会。老师教学心得体会3 从心理学角度而言，学生都有分析p 、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的探究者和发现者的本能。他们有自己的欲望，在所有数学知识中只有通过学生的再创造活动，才能纳入自己的认知构造，才有
7、可能成为有效的和用得上的数学知识。这与现代教育新理念提倡学生可自主学习、轻松、愉悦进展学习，进步学生的主体地位不谋而合。那么老师只有满足学生需要与欲望，为学生再创造提供时机，为学生分忧解难，发现规律，建立模型，形成经历，解决问题，牵线搭桥，循循诱导等才能为学生营造良好的心境，把学生引入轻松、愉悦的学习气氛中。一、给学生创造探究的舞台与空间。数学课程标准明确指出：教学中不仅要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程和学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。这就告诉我们数学老师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，应该为学生提供足够的自主探究的时机，帮助他们在自主探究和合作
8、交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能，通过动脑考虑、动口表述、动手操作等多种方式，培养学生学习数学、讨论数学的兴趣。所以老师应为学生的再创造提供舞台，让他们尽情探究、尝试、表演。只有这样学生才会获得自主学习的空间，满足学生创造、探究的需要，才能通过自己的理论实现自己的求知欲望。如圆柱的认识：首先丰富学生的表象，老师给予足够的圆柱实物体，让生自制学具，进展观察、触摸等建立圆柱的表象。其次让生回归自然，走进生活，搜索社会中的有关圆柱的学习资。第三是让学生操作比拟、展开、测量、触摸得出底面、高、侧面展开的特征。第四，拓展侧面展开是正方形的特例，让学生的整个学习过程贯穿于操作、讨论、交流活动
9、中。这样即丰富了学生的学习生活，又进步了学生学习的积极性和主动性，同时又为学生再创造提供了方便，比老师按成人化的逻辑把整理好的知识塞给学生更为行之有效。二、给予学生良好的学习情境与心境。心境是一种持久而微弱的情绪状态课堂上，学生心情愉快，学习积极性就高，学习效率就高；反之，学生绝望焦虑时，学习就失去积极性，主动性培养学生良好的数学心境，提供可以使学消费生满足感的学习任务。可以去除学生在学习中消极的情感因素，还可以布置一些开放性的探究性问题，让学生去探究。导入与学习活动的情境创设是否让学生感兴趣、是否熟知、是否生活化、是否符合学生认知程度等都是减轻学生学习压力，为学生营造良好的心境的良方。学生学
10、习活动情境创设可以用故事、游戏、学科整合等方法，如倒数的认识可采用学科整合，让学生观察或计算。三、让学生自然和谐的走进新知识的学习环境。在新课程中，老师的职能不再是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、引导、组织；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师不再是唯一的权威，而是和学生平等的人。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在操作、讨论、交流中闪现生成。如圆柱体的体积计算，给学生的一个圆柱体，告诉底面和高让学生计算体积学生会无从下手感到无味，倘假设老师由长方体，正方体的体积引入，通过电脑或者实物演示操作“化曲为直”把圆柱体变为长方体找出它们的联络，通过探究、
11、尝试，从而得出圆柱体积的计算公式，学生会觉得真实可靠，通过学生自己的努力获得了新知识，并建立学生推广运用获得成功和自信的体验。四、注重学生知识的生成与学习经历积累。新课标在原来“双基”的根底上，明确提出了“四基”，即：根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。其中，在小学数学课程的学习中，使学生理解和掌握“根本的数学思想和方法”，获得“根本的数学活动经历”，显得尤为重要。经历的形成重点在于引导学生进展学习小结，学生的学习小结是一个重要的环节，缺少了这一个环节，学生的知识无条理性和系统性。如通过分数应用题的教学，帮助学生建立解题的经历，让学生从解题思路活动中探究并生成解题的方法技巧。第一、抓关
12、健语句“谁是谁的几分之几”，便于找出标准量；第二、确立代表单位“1”的量；第三、根据单位“1”的量特征确定所用方法；第四、检验，选用结果代入条件中进展验证。有了这样一种解题心得，特别对于分析p 才能较差的学生解答此类题目时效果更加突出，学生自主发现了规律应用时不至于鱼目混珠。五、以人为本、尊重学生、关注个体差异。新课标指出“以人为本”，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。应建立融洽的师生关系，尊重学生的个性与人格。对学生评价得当，擅长发现学生的优点，切忌成绩作为唯一标准而要进展全面的考评，切忌在公众场合
13、让学生觉得一无是处，既使学生犯错时老师也应多开导，分析p 错误原因让学生口服心服，切忌一律批评，很多差生由于老师开导得太少，批评较多造成师生不合，甚至有对立情绪，这样不利于良好学习气氛的营造与学生身心安康开展。总而言之为学生营造良好的心境，让学生轻松愉快的进展学习与老师的观念、教学态度、师生关系、学生的特点、兴趣爱好等亲密相关。只有师生互相依赖、互相配合、共同促进，导学过程相当于鱼水之乐，学生是鱼，讨论活动是水，老师是鱼缸，鱼缸没有足够的伸缩空间，老师没有足够的专业知识、钻研精神和合理的组织诱导，那么当鱼动不起来时水就是一潭死水。老师教学心得体会4 所谓的教学包括“教”和“学”两方面的资料，教
14、说是老师传授知识的过程，学讲那么是学生主动理解知识的过程。所以，假如老师想要一节课完成的有效率、有质量，就必须保证“教”与“学”严密的联络起来，在这个过程中，老师便要充分的发挥主导作用，才能带动学生的课堂进取性，学生对于知识的掌握才更加结实、更加灵敏。这其中蕴含着很多技巧，需要老师来不断探究、学习。如何在课堂中调动学生的进取性1、建立和谐、融洽的师生关系“亲其师，信其道。”此刻的中小学生在某些方面来说，非常单纯得意，他们喜欢一门课往往是从喜欢这门课的任课老师开场的。所以，老师应注重自我的知识修养，广泛涉猎各科知识，做一个“杂家型”的老师;同时，还应注意锤炼自我的教学语言，努力构成自我的教学风格
15、，做一位时尚、知性的老师，知识面广，潮流感强，与学生交流起来没有代沟。仅有关心学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，才能深化理解学生，和学生打成一片，从而让学生喜欢你，从而爱屋及乌，爱上你的课。2、创造一个简便愉快的学习环境传统的教学形式和方法是老师注入式，课堂上老师是主宰，总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么简便、愉快而言，因此也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，老师的职责在于为学生创造简便、愉快的学习环境。其实，学生喜欢启发式教学，老师应在课堂教学中努力创造自由、民主的教学空气，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。小组讨论，课堂辩论
16、，情景再现等多种活动培养着学生思维的火花，情感的幼苗，增长着知识，提升着本领，从而也进步了学生课堂学习的进取性。3、教学方法要灵敏多样，充满情趣。兴趣是最好的老师。懂得诱发学生的学习兴趣，这是老师引导学生学好的关键。为了诱发学生的学习兴趣，进步学生学习的主动性和进取性，老师应根据学情和教学资料采取灵敏多样的教学方法。一个精心的设问，一个及时的鼓励，一个动听的故事，一个巧妙的板书等等，这些都在实际教学理论中起到过事半功倍的效果。创设情境激发情感，本来就是训练资料之一，每一位老师都要练就这身硬功夫，从而进步课的魅力。4、擅长创设问题激发学习兴趣课堂提问，是老师与学生最好的交流方式，经过提问，老师可以及时掌握学生的学习情景，学生也可以很好的融入课堂。老师要擅长课堂提问，让学生从已有生活经历出发，训练学生的思维过程，
