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1、乘加、乘减练习十二教学目标1. 使学生会计算乘加、乘減，让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。2. 培养学生初步的观察、想象、操作能力。3. 注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。重点难点重难点：会计算乘加、乘减，会解决乘加、乘减的实际问题。教具学具课件。教学过程一、问题情境师：同学们，看游乐场里的木马那儿，多热闹啊！（课件出示教材笫58页情景图）师：从画面上，你们都看到了什么？（学生自由回答）生1：我看到有的一组木马上坐着3个人，有的木马上坐着2个人。生2：坐着3个人的木马有3组，坐着2个人的木马有1组。师：同学们观察得真仔细，说得也很准确。【设计意
2、图：首先表现一幅生动有趣的游乐场画面情景图，把学生带入宽松、愉快的氛围，使学生迅速进入最佳的学习状态，为学生创造表现自我的机会】二、自主探究师：根据这个画面，你能想到哪些与数学有关的问题？生：一共坐了多少人？师：问得真好，老师也不知道。大家快想一想，该怎样列式计算呢？想好了在小组里交流一下。组织学生汇报，重点说说想法。生1：我这样算，3X3+2=11。我看见坐着3个人的木马有3组，也就是3个3,所以是3X3,再加上还有1组木马坐着2个人，所以是3X3+2=11。生2：我觉得还能够这样算，3X4-1=11。如果每组木马都坐着3个人，那么4组木马就表示有4个3,也就是3X4。实际上有1组木马坐着2
3、个人，多算了1人，所以要减1,也就是3X4-1=11。如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种，教师应适时引导学生分析，重点明确思路，然后由学生尝试解答。学生计算时若列分步算式，教师能够适当引导，使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。【设计意图：通过小组交流，培养学生的团结协作意识。鼓励学生说想法，意在帮助学生理清思路，真正弄懂每一步的计算意义】师：你学会了吗？咱们一起来看看教材第58页的“做一做”，看谁做得又对又快。学生尝试自己解答，教师巡视，个别指导。组织学生交流，第1小题能够是3X4+1=13,也能够是3X5-2=13。两种答案都予以肯定，关键是引导学生说清想法，明确认识每一
4、步的计算意义。第2小题学生完成之后，组织交流汇报，关键是理清运算顺序。三、总结提升师：今天的学习你有什么收获呢？对自己的表现满意吗？板书设计乘加、乘减3+3+3+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人）3X3+2=11（人）3X4-1=11（人）课堂作业新设计A类算一算，看谁算得又对又快。2X3-1=3X4+2=2X4+4=4X4+5=4X4-2=5X3-3=4X5-4=3X3+3=（考查知识点：乘加、乘减的运算;能力要求：正确计算乘加、乘减）B类你能在O里填上“+”“-”或“X”吗？2X6O4=2X45+5+5+1=5X404（考查知识点：乘加、乘减运算;能力要求：使用乘加、乘减解决相关问题）参考答案课堂作业新设计A类：514122114121612B类：-教材习题第58页“做一做”1.3X4+1=13或4X3+1=133X5-2=13或5X3-2=132.16330121716第59页“练习十二1.1020251020252.4X3=12（棵）3.3324802104. （1）4X5+4=24（人）（2）4X4+1=17（人）5.5X4+3=235X4+2=222322,左边图形中的个数多。
