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1、“快乐”“不快乐”与“更快乐”部编教材二年级下册学做“快乐鸟”第一课时教学设计【教材分析】部编教材二年级下册学做“快乐鸟”一共有四个部分：我很快乐、也有不开心的事、快乐门诊部、让快乐更多。前两个栏目旨在引导学生关注生活中快乐美好的一面，并学会接纳生活中的不快乐。后两个栏目重在让学生分辨情绪情感的合理性与正当性，掌握调节消极情绪的基本方法。课程标准明确指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，快乐是一种情绪体验，愉快、积极地生活是一种生活态度，也是一种能力。二年级学生，接触的环境比以往丰富，引发情绪经验的事件更为多样，本文在孩子认知、处理各种情绪上有着重要意义。【设计意图】儿童的情绪世界是一个丰
2、富多彩的世界。从只会哭和笑到种种高级社会情感的产生，儿童的情绪经历了很长的发展过程。本课教学设计以“快乐鸟”激趣，意在通过“快乐传球”“漂流瓶传心事”“生活树”“听故事”等活动体验充分调动学生的情绪，引导学生初步明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，生活处处有快乐，同时，要积极接受不快乐，使学生成为一只乐观的“快乐鸟”。【教学目标】1.知识与技能：传递快乐，写下“不快乐”，丰富学生的情绪体验；2.过程与方法：通过各种活动体验，明白分享快乐后，快乐加倍，同时知道生活中也有很多不开心的事；3.情感态度与价值观：懂得快乐有时、悲伤有时，学会接纳生活中的不快乐，形成积极乐观的生活态度。【教学重点】知道什
3、么会给我们带来快乐，什么会带来不快乐,明白生活处处有快乐，同时也有不快乐。【教学难点】感悟绘本故事蜗牛与寄居蟹，习得启发，使自己更快乐。【教学准备】1.多媒体课件（含微课、背景音乐）、漂流瓶、卡片（教师）2.预习课文、准备能给自己带来快乐的小物件（学生）【教学过程】课前小约定：1.一起拍出快乐的节奏（1 2 123） 2.口号：小听众、认真听课前暖场：“表情秀” 游戏解说：角色定位：“小表情帝”（上台表演者）表演时、“小摄影师”（观众）喊口号“123咔嚓”，定格各种“笑”的表情。人数梯队式增加：表情一：手舞足蹈地笑（师与一生配合完成，起示范作用）；表情二：前俯后仰地狂笑（2人）表情三：乐呵呵地
4、傻笑（3人）表情四：捂着嘴偷笑（4人）表情五：全班一起哈哈大笑 【设计意图：与“笑”相关的表情秀，加上表演的人数呈梯队式增加，气氛越来越热闹，暖场使学生放松地开怀大笑，带着愉快的心情融入课堂。】一、“快乐鸟”激趣导入过渡：大家玩得开心吗？让我们带着这种快乐的心情走进今天的学习！1.揭示课题：师书写课题，生齐读；2.师：快乐鸟迫不及待想要跟大家见面，和大家分享快乐呢！3.播放微课，快乐鸟自述，快乐是什么。4.听完快乐鸟的介绍，你觉得快乐是什么？5.顺水推舟：每个人对快乐的理解不一样，所以大家会因为不一样的事情而收获不一样的快乐。【设计意图：“快乐鸟”这一角色激发学生对“快乐”的定义畅所欲言，对快
5、乐有了初步的感知，顺利为传递快乐打下基础。】二、快乐传递过渡：同学们，上次老师布置了家庭作业，让大家将能让自己快乐的小物件带来学校，请将它拿出来，与同桌互相分享你们各自的快乐。1.与同桌分享：一件快乐的事； 2.活动：快乐传球（1） 形式：伴随快乐的音乐节奏，将小球传递给下一位同学，音乐一停，请拿球同学上台分享令自己快乐的事；（2） 师相机点评，分享者将得到一张“快乐卡片”，由分享者将属于自己的快乐卡片贴至大树的枝桠处；（3） 请多位分享者上台分享。3.过渡：同学们在生活中收获的快乐可真不少！书本也能带来快乐，请认真看一看课本第6页，大家能发现更多快乐。4.书中遨游，回味快乐5.小结：游戏带给
6、我们快乐，读书带给我们快乐，挑战带给我们快乐，生活处处有快乐。（师示意板书）这棵象征着生活的大树上有很多快乐的果实，大树上还有很多秘密等待我们去发现。【设计意图：多样的体验活动让学生感受生活中快乐无处不在。】三、接纳“不快乐”师：大家知道这是什么吗？（出示漂流瓶图片）漂流瓶自古以来就给人们传递信息。阿狸和漂流瓶也走进了咱们的课堂。它们会发生怎样的故事呢？（相机播放小视频）原来，漂流瓶可以传递小心事。有一个神奇的漂流瓶飘呀飘呀，飘到老师这里了，里面收集了光明小学二（2）班同学的小心事。1.范例引领，引发共鸣（1）请生读纸条，小伙伴出去玩，可并没有约上“我”，所以不开心；（2）顺势提问，是否也和小
7、伙伴发生过不愉快？（3）请生读纸条，小主人公被冤枉了，不开心；（4）顺势提问，有没有被他人误会的经历？心情如何？（5）小纸条分享后，生将其贴到大树的另一半枝桠处。【设计意图：利用“漂流瓶”创设情境，学生跟着神奇的漂流瓶走进同龄人的内心世界，同时也促使学生们敞开心扉，打开话匣子，倾吐心中的不快。】2.写下“不快乐”（1）过渡语：生活中既有快乐的事情，也有不快乐的事情。上学迟到了、考试不合格、不小心摔倒了等等，都会让我们感到不开心；（2）播放舒缓的音乐，把“不快乐”写下来，放进漂流瓶；【设计意图：写下小烦恼，是学生调节情绪的途径之一。漂流瓶的小心事也为下节课的教学环节做铺垫。】 （3）采访：有没有
8、哪位同学从来没遇到过不快乐的事？（4）抛问题：生活之树上既有快乐卡片，也有不愉快的小心事，这说明了什么？（5）小结：在我们的生活中遇到不开心的事是正常的。尽管快乐是生活的主旋律，也有不开心的事情。【设计意图：摒弃一问一答的教学模式，通过生生互动，由学生自主得出结论。】 四、蜗牛与寄居蟹的启示1.过渡语：小故事，大道理，接下来，同学们会听到一个小故事，它会给大家带来智慧。2.播放微课，内容是绘本故事蜗牛与寄居蟹；3.师问：为什么蜗牛和寄居蟹由不开心变得开心了？4.指名回答，师相机引导得出快乐小秘诀：换个角度想问题，或许我们会更快乐！【设计意图：由“快乐”“不快乐”到“更快乐”，引领教学活动不断深入。小故事既增强了课堂的趣味性，也为学生调控情绪提供了一个好办法。】 五、学有所得，布置作业1.让生说说一节课的收获，顺势作课堂总结；2.师生一起做“快乐的约定”；3.唱响快乐的旋律，播放动画小跳蛙，挥舞着双手，踏着欢快的脚步，带着喜悦继续寻找生活中的快乐！4.学以致用，回家跟家人分享今天的“快乐”与“不快乐”。六、板书设计【设计意图：好的板书是浓缩了的精华，是直观的教学方法，简笔画形式的板书生动活泼，形象地再现了生活的模样，既有快乐也有不快乐。快乐鸟衔着的卡片，则告诉大家更快乐的小诀窍，体现了课堂教学的层次性。】
