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1、For personal use only in study and research; not for commercial use羆班主任与任课老师沟通的艺术蚄任课老师是班教育工作的重要力量。在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。 班主任加强与任课教师的配合与合作， 充分发挥他们在班级中的教育作用， 是搞好班主任工作的重要条件。螅如何与任课教师合作与沟通呢？蒁班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上， 按照社会集体理论建立起来的教师统一体。 它具有这样一些特点： 以班主任为核心，由本班全体任课教师组成； 有统一的教学要求，既承担各
2、自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。蚀怎样建立班级任课教师集体呢？（一）（二）莅以共同的目标统一思想薂马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。蕿任何学生的成长， 都是老师集体努力的结果。 因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。所以，要求班主任同任课教师取得联系， 共同研究， 争取任课教师参与班级集体目标的制订， 努
3、力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合， 并按照集体目标的要求， 分工合作， 开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。聿（二）协调教学行为肅班主任除了定期召开班级任课教师会外，还要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的 “撞车” 现象和其他偏离集体目标的行为。例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气， 相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。蚃（三）协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结羂班主任要及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解教师之间可能出现的矛盾。这就要求班主任首先要尊重、信任、关心
4、、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作， 尤其是那些刚走上教学工作岗位， 经验不足的教师， 对他们可能出现的错误要谅解， 并帮助他们进步。这样， 班主任才能得到任课老师的支持。 特别是班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面的反映。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬，而不愿听批评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认真解决。还有的班主任对本班学生护短 这都是应该力求避免的问题。班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。蒈其次，班主任要协调好各任课教师之间的相互关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师
5、才能亲密共事，增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育、教学工作。袅（四）满足班级任课教师的合理需要蚅需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。教师有各方面的需要，而同班级教师集体建设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此， 班主任应该协助每一位任课教师搞好教学工作， 在班级中形成尊师爱生的风气， 注意树立任课教师在学生中的威信。班主任要注意：肀 1班主任要以身作则，尊重任课教师，在日常与任课教师的交谈中，要文明有礼，主动关心任课教师， 虚心向任课教师学习求教。 在学生面前不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生
6、正确对待。羈 2班主任要全面地了解各位任课教师，善于发现各位教师身上的优点和长处，利用各种场合，在班级学生和家长面前宣传介绍各位任课教师对教育事业高度负责的精神和教学才能， 使学生敬佩教师的学识和崇高品德， 为能有这样的教师任教而感到荣幸。 这样做不仅可以调动任课教师尽心尽力为教育教学工作贡献力量， 而且也有利于调动学生学习的信心和积极性。薆 3开展尊师活动，增进任课教师与学生感情。例如在任课教师患病时，组织学生去慰问，帮助解决困难。在节日来临之际，开展节日慰问活动，送上热情洋溢的尊师信、精心制作的贺卡、 美丽芬芳的花束或为教师做好事等。 使任课教师感到自己的劳动得到了学生的尊重，同时也培养了
7、学生关心人、帮助人的品德，加深了师生的情谊。蒂 4邀请任课教师参加活动和班级工作。如邀请全体任课教师参加班级举办的各种活动，特别是节日活动和联欢活动，会上同学们可以运用文娱形式，歌颂、赞扬、感谢教师的辛勤劳动，并送上为教师精心制作的小礼品，如小粉笔盒，小教鞭、贺卡等，以表同学感激之情， 这时，教师的心将被孩子们纯真的爱所感动， 并从内心深处迸发出教好学生的决心和信心，这种内在动力是学生健康成长，班级工作顺利开展的取之不尽的力量源泉之一。蒃 6教育学生不随意给教师取“绰号” ，胡乱议论教师的长短，有的学生对任课教师不尊重，只尊重班主任，这种情况要注意防止。莇（五）积极支持任课教师搞好教学改革，协
8、调好各科教学莆教学时实施德育、智育等各育的主要途径，是班级的主要活动。班主任和任课教师是完成教学任务的主要力量，而进行教学改革是提高教学质量、完成教学任务的必由之路。班主任必须积极支持任课教师的教学工作，为各科教学改革创造条件。例如，教育学生配合教师工作，积极主动完成教师提出的任务；通过班队活动，组织参加、考察活动、写日记、编写学生小报等方法，为语文教学改革提供素材和扩大学生练习的园地；通过组织兴趣小组，课外阅读、种植饲养、生物角、科学角等活动提高学生学习的兴趣，扩大知识面；了解有关教师教学和教改的情况， 及时反馈给任课教师； 积极支持任课教师发扬优点， 及时纠正失误之处等等。薃班级教学任务的
9、完成是各科教师共同努力的结果。在共同完成任务的过程中，由于任课教师分别从学科教学出发来要求学生， 如布置作业、 抓课外辅导、 开展学科课外活动等等，来要求学生， 彼此间往往会发生一些矛盾， 为了班级中全面贯彻党的教育方针， 切实完成各科的教学任务， 班主任应及时协调各科教学的要求和作业量， 妥善安排自修和课余时间， 以确保学生打好各科的基础，又注意减轻学生的负担。薁（六）协调沟通任课教师与学生关系螇 1召开班会介绍任课教师的情况肇每一位任课教师都会有自己独特的教学风格，这是教师教学思想、教学艺术特点的综合变现，如有的教师循循善诱， 巧于设疑；有的教师善于论证，有严密的逻辑思维能力和逻辑说服力；
10、有的语言风趣，富有幽默感等等。有的教师个性开朗活泼，有的寡言少语，不善交际，每个教师又由于教学年限的不同积累了不同程度的教学经验， 取得了不同的教学成绩，这一切都会给学生留下深刻印象， 对教学效果产生不同程度的影响。 所以班主任应该向全班学生介绍每位任课老师的情况， 让学生在课前对教师的教学年限、 教学特长、教学习惯、教学态度和以往教学成绩有一个大概的了解，这样也就便于师生双方能尽快地适应。薅 2召开班级教室会议介绍本班学生情况虿开学前，向任课老师作班级情况的综合介绍，让各任课教师对学生各方面的情况有一概括性的了解，如班级总学生数（男女生所占比例）；本学期班级工作计划及向各任课教师所提出的要求
11、； 学生总的学习情况及思想、纪律表现；班干部的配备； 有无新转来的学生及特殊的学生； 学生家庭概况。 目的在于帮助任课教师制定出针对本班特点的各学科教育计划。蒀开学后，班主任可以分别向各任课教师介绍学生的个别特点和爱好，使各任课教师的工作有的放矢， 因材施教。 同时还可以定期召开班级任课教师会议，介绍前一阶段本班学生各方面的发展情况，学生向任课教师所提出的要求，班级下阶段工作的内容，听取任课教师对学生情况的反映和对班级工作的意见。 各任课教师可以互通情况， 对学生和班集体进行集体诊断，形成综合意见。袇（七）妥善处理任课教师和学生的矛盾莂在班级工作， 由于班主任的辛勤工作和师生共同目标的一致性往
12、往都形成了 “尊师爱生”的新型关系。 但是这并不意味着师生之间不会产生矛盾。 师生之间产生矛盾是正常的， 矛盾有时来自于学生， 有时则出自教师， 有时则是师生双方都有不当之处。 有了矛盾要及时合理的解决。肂当任课教师与学生产生了矛盾怎么办？12 衿 弄清情况，了解产生矛盾的原因，对不同的矛盾采取不同的方法解决。薇学生与教师之间的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作业量过重、考试科目过于集中、 教学进度过快， 学生与教师发生顶撞等等。例如， 有一个男生原来上课很不专心，爱做小动作，经教育有了很大改变，并积极要求上进。一天，他发着高烧，仍然坚持到校上课。 但在数学课上， 数学老师看到
13、他一会儿吃东西，一会儿又趴在桌上。认为他旧病复发，就严厉地指责了他。学生不服气，与顶撞起来，影响了课堂教学的进行。班主任知道后， 找这个学生谈心。 当了解到他带病坚持上课时表扬了他要求上进的精神， 同时提出上课吃药，老师批评你吃东西并没有错， “药”也是东西嘛。应该主动向老师说明情况，无理地对待老师是不妥的。 学生想通了，主动向数学老师说明了情况，并请求老师的谅解。老师深受感动，师生间的隔阂消除了。蒄师生之间的矛盾有因学生故意顽皮捣蛋引起的，也有因任课教师教育观点、教育方法不妥引起的。对于无理取闹甚至侮辱教师的学生，要弄清情况，采取正确的教育方法，及时教育帮助。 对于任课教师的错误做法，班主任
14、既不能采用不分是非，压服学生接受，也不能简单急躁， 在学生面前批评任课教师的不是，而应通过谈心和任课教师交换看法，统一思想，正确处理，同时，要教育学生正确对待任课教师，谅解教师的一些做法。膀 2要帮助任课教师自己处理好与学生的矛盾。有的任课教师在班级教学和教育工作中出了问题往往推给班主任处理， 也有的班主任对班上的大小问题都乐于自己处理。 两种做法都是欠妥的。 任课教师把自己应管的事推给班主任处理， 这样会放弃了任课教师的育人工作，降低了自己在学生中的威信。 大多数学生都很重视自己在班主任面前的表现， 希望自己在班主任心目中留下印象。但是他们毕竟年少， 自控能力差， 在班级上出现这样那样的问题，犯这样那样的过错是不可避免的。任课教师把这些事情都向班主任“告状” ，容易使学生产
