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1、细心整理让读孩子学会批注式阅读 让读小学孩子学会批注式阅读作者：冬梅傲雪小学生批注式阅读起步策略及有效模式探究 “不动笔墨不读书”，这是前人读书经验。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，应让学生在主动踊跃思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学理念昭示：阅读应当放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生参与度。让学生在阅读中批注是造就学生“不动笔墨不读书”习惯最正确途径。一有关批注内容1批注概念批注: 常用读书方法。阅读时候把读书感想、疑难问题，顺手批写在书中空白地方，以帮助理解，深化思索。批注：在阅读过程中，圈
2、圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。批注: 阅读时在文中空白处对文章进展指责和注解，作用是帮助自己驾驭书中内容。批注是我国文学鉴赏和指责重要形式和传统读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮短词断句，是阅读者自身感受笔录，表达着阅读者别样眼光和情怀。2批注位置:可以是“眉批”批在书头上，也可以是“旁批”字、词、句旁边，书页右侧，还可以是“尾批”批在一段或全文之后。3批注内容特殊广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不相识或难懂字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。2.提要：边看边思索，用简练语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。3.批语
3、：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可顺手写在空白处。 4.警语：在读书时，发觉漂亮语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特殊值得留意地方，为提示自己，可批注上“留意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己留意力集中，并为今后重点阅读供应条件。 4做批注方法:1.赏析语言特色如修辞生动、动词精确、修饰语精当、哲理深刻-2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难5做批注留意点:“批注” 时应留意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己话精确概括，做到言简意赅。 在原书地方写你真实感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。假如该书你准备阅读
4、屡次，留意每次用不同笔写。二造就“批注式阅读”习惯1、相识批注，体会作用老师告知学生批注式阅读是阅读方法之一，只要在平日能够养成良好阅读习惯，就可以提高自己阅读实力。而要使这种学习方法得以许久，学习技巧特殊重要。在造就学生批注式阅读习惯时候，接受从易到难方式，让学生有一个适应过程，为学生创设一个良好习惯养成气氛，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。第一步：规定符号批注种类及用法。运用批注式阅读方法，首先要明确批注符号作用。为让符号有统一规格标准，我们借鉴资料设计一套密码批注符号。建议学生用铅笔作记号，这样在合作沟通后，便于修改。：圈出本课须要驾驭生字。 ：标出课文须要驾驭新词。包括：生字组成
5、词；词语盘点中出现词；自己很欣赏或不了解词等。序号：标在每一自然段前。、分开号：用来划分段落与层次，标在每一段或层末尾。曲线：划在文章漂亮语句下面。着重号：标在句子关键词下面。=双横线：划在文章关键句子过渡句、总起句、中心句等下面。？(疑问号)：用在有疑问词语或句子末尾。其次步：了解文字批注类型及用法。文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例学习，遵照由易到难，由浅入深规律逐步训练，先重点驾驭三种文字类型评文字、评写法、存疑问批注。文字批注一般写在课文句段对应页眉页脚页侧。学习文字批注可分三阶段进展。第一阶段：课前预
6、习简洁文字批注。批注内容：疏通文字，初见梗概，发觉疑问，提出问题。其次阶段：课中讲读启发性批注。1专题批注：引导学生对课文中重点、难点进展批注，在阅读过程中实施。批注内容：在老师引导下对重点句赏析，以及老师和其他同学讲解并描述要点、言简意赅评语等。2释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注内容：解答疑问，学习心得，理解要点。第三阶段：课后拓展延长批注。既是对原有批注补充、修正、稳固和提高，又能作适当扩展、以检验阅读效果，提高阅读实力。2、刚好检查，有效反应，留意评价，激发爱好我们提示学生批注接受符号和文字两种批注相结合方式，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步驾驭。从下学期起先，我们设计了表格，
7、引导学生驾驭比拟系统全面预习方法见下表。 【表3】做学习主子四年级语文预习步骤及批注方法预习步骤符号批注文字批注1、读通课文写什么圈标在课文生字中。 标在课文新词中。序号标在每一自然段前。生字口头扩词记录成语。给新词找近反义词。想想文章写了什么。2、读懂课文怎样写、/分开号用来划分段落与层次。曲线划在文章漂亮语句下面。着重号标在句子关键词下面。查查作者及写作背景。理清写作依次/写作构造赏析佳句，记录心得。3、读透课文为什么写=双横线划在文章关键句子过渡句、总起句、中心句等下面。？(疑问号)用在有疑问词句末尾发觉疑问，提出问题。体会主题，获得启迪。我们鼓舞同学间相互探讨，共同沟通，在班级中为学生
8、创设一个展示自己批注阅读成果空间，让他们介绍各自批注内容、方法，从而更好地调动学生进展批注式阅读踊跃性。为使批注式阅读习惯漫长保持供应一个强有力支撑平台与活动空间，因此，我们必需关注批注检查、沟通和互评。1小组轮番抽查。每次布置批注作业后，抽查12个小组。由于人数少，一般以面批为主。确定其新颖独到见解，指出其思想偏激、观点片面甚至错误地方。模棱两可、正误难辨地方不轻易否认，而是与学生一起商讨，引导学生用辩证思维分析、探究问题。2小组沟通互评。由于各人性格不同、宠爱不同、学问构造不同，对文本批注差异很大。小组沟通、互评时争论常比拟猛烈。为发挥给文章做批注真正成效，我们从以下几个方面作为评价依据：
9、看看法与作业批改严密结合。实践证明：老师要批改内容学生在做过程中是特殊谨慎，投入精力足。因此，在学习完一篇文章后，老师常常把给文章做批注做为一项特地作业布置给学生。“看法确定一切，习惯成就将来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文一种自觉行为。抓质量与课堂分析严密结合。在老师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好见解时，教室总是赐予适当表扬，并提示学生刚好登记，学生在这个过程中体会出了给文章做批注精华就在于把自己对文本思索痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩见解。值得提示是，批注时应留意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，要有自己独特见解。一起先，学生运用工具书只会摘抄大段大段资料，我们就逐步引导学生运用自己言语，写上简洁关键中心词语，在汇报中进展复原、扩大每一教研组都有专项指导学生如何说完整话方法，防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解弊端。
