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1、确定位置 教学内容：教材第25页的内容。 教学目标： 1、在具体情境中，能用数对表示具体情境中物体的位置。 2、在具体情境中，能在方格纸上用数对确定物体的位置。 3、通过学习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。 4、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学过程： 一、情境导入 暑假有许多同学坐火车出门旅行，谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的？ 二、生活引入，认识数对 1、出示例1：明确列、行确定的规则 （1）哪个是张
2、亮同学？你能用学过的知识介绍他的位置吗？ （2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？ 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。 （3）张亮坐在第几列第几行？王艳和赵强坐在哪里？ 2认识数对 （1）第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成（2，3），数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前，行在后”这是一种规定。 （2）王艳和赵强的位置你能用数对表示吗？从这两个数对你发现什么？看一看有什么不同？ （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？ 小结：确定教室里每个人的位置，可以用两个数组成的数对来表示。 、教学例2 （1）出示例2 问：图中
3、行与列的标法与例1有什么不同？ （2）让学生说一说第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？ 想一想，怎样用数对表示大门的位置？（3,0） 这里的3，0分别表示什么呢？ （3）小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示？（4）观察比较：看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征？ 这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征？ （5）你能在图上标出下面场馆的位置吗？ 飞禽馆（1,1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3） 小结：根据数对如何确定位置？ 三、练习巩固，加深认识。 1、生活中应用数对 （1）根据位置写数对 完成练习一第2题，先独立书写，然后全班交流。 （2）根据数对找位置 你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗？ 第一组：（5，2）、（4，5）、（1，6） 第二组：（7，3）、（5，3）、（2，3） 问：观察这一组的三个数对，你发现了什么？ 第三组：（4，3）、（4，7）、（4，1） 问：观察这一组的三个数对，你又发现了什么？ 、学生讨论交流。 归纳： 2、练习一第1题。 四、总结提升，形成技能 这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？ 五、布置作业。 教材第5页练习一的第3、4题。
