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1、-?美文阅读与仿写?课题第二阶段小结九中?美文阅读与仿写?课题组根据我校“美文阅读与仿写写作实施方案的程序，2007年9月2021年7月为课题研究实施第二阶段。本阶段研究重点为走进作文课堂。具体做法：由第一阶段的片断仿写转入篇章的仿写在此阶段中，大致做了以下几方面工作：一、理论学习，思想指导九月初，由课题组长梁小珍教师举办了一次全校性课题指导讲座篇章写作课题讲座，全面系统地向学生讲解如何模仿美文的构思、选材、布局、开头、结尾。这一讲座，对学生写作进展全方位的指导。对培养学生的仿写意识起到了极大的促进作用。二、知识积累，兴趣写作知识积累以七年级为主。七年级刚进入中学阶段，有一个适应新一轮学习生活
2、的过程，在此着重培养学生学习语文的兴趣，围绕课外知识的积累，开展了一系列形式多样的比赛活动。期中考试后，课题组针对半个期以来所作的知识积累，即每周的五个一活动：一组成语、一首名诗、一个精巧片段，一篇精巧佳作、一篇周记，特在所带班级七3与七10班之间开展了一次积累知识比赛，容为每周积累中的前三项，即五个成语、一首小诗，一个精巧短文，形式为每班代表一个团队，抽签决定各班参赛选手，然后每班选手轮流按抽签顺序上场背诵，通过这一活动的开展，学生积累课外知识的兴趣大大增强，自主合作的团队精神也大为增强。为他们在今后的知识积累以到了一个引领作用。七5、6举行了诗歌背诵比赛，并每天课前五分钟的讲成语，说笑话，
3、背诵活动。第一学期以诗歌积累为重点，要求学生每周选择自已喜欢的诗歌摘抄下来并背诵。七3、4班中开展看课外书比赛活动，要求学生把从书中看到的好詞好句好段及优秀篇章摘抄在笔记本上，经过一段时间的训练，使学生养成了良好的读书及摘抄习惯。七年级还成立了“创新写作互助组，并开展了两次以互助组为单位的写作训练，同一小组学生在小组长的带着下出外活动，活动中相互探讨写作方法，然后，各自写出一篇以同一题材为容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已见，共同提高。有些班级以互助小组为单位，每天坚持练笔，或写片断、或写身边发生的事或是感想，由小组长负责，将好的文章推荐上来，与全班同学交流。除此之外，还进展了写作探索实
4、践。如仿写与扩写或改写。这两种写作是对学生创新能力一种极好的训练。通过互助组形式，让 生在一起仿写，可以使学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧火花。之 后，将学生平时训练时所作的优秀仿写积累起来，相互学习，在互相取长补短中，不但开启了学生智慧，训练了想像能力，也培养了学生语言表达能力。这里说的扩写，是指对古代一些精炼佳作进展合理的扩大，如诗歌及一些短小精悍的篇章。譬如?天净沙.秋思?、?过故人庄?、?太丘与友期?等。一般要求学生根据原文中的不同情节创设出不同画面，在原文根底上作合理想像，切忌平分秋色，对那些能表达主题与中心的情节，就要重点加以想像和再创造，注意详略得当。具体操作方法与上面提到的仿
5、写相类似，均遵循“自主、合作、探究的创新写作方式。八年级在坚持知识积累的根底上，进入作文自由写作阶段，八9与10班学生办起了班报，学生已开场进入自由写作阶段，学生自拟题目，自选素材，教师从学生习作中选出有亮点的文章，登载在班报上，让学生自我评价，并对登载出来的文章进展评价，吸收其优秀之处，对缺乏之处加以修改补充、润色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文训练都能落到实处，这样，激发了学生的写作兴趣及写作热情，至今为止，全班已办班报6期，选登文章六十多篇，几乎每位学生都有文章得到肯定，学生自信心大大增强，写作兴趣大大提高。八56班开展了构建学生素材库的主题活动。学生每周开展课外阅读时文及名著活动，
6、并在此根底上进展积累。然后尝试自由写作。具体做法如下：周一积累五个成语，并理解其意思；周二名人名言专题积累，即针对每单元综合活动主题进展专项积累。如针对第一单元“献给母亲的歌，积累有关母爱的名言佳句；周三积累综合活动专题名诗名篇并写出自己的感悟。周四课本中词语积累并学会运用。周五晚看中央台新闻联播并记下热点新闻五条。周六阅读名著并制作读书卡片；周未写一篇周记，文体不限，写身边发生的事，述童真童趣，抒真情实感。在此根底上培养学生自主、合作精神，分组展开了多项活动。首先把学生分成四大组，四人为一小组，布置各小组制订活动方案，然后以大组为单位选出各大组活动方案第二步各大组分工合作，比方在开展一次活动
7、时，四小组分工合作：第一组设置此一活动的开场白和串词，二、三、组分别为讲故事，朗读，展示积累图片等。每小组学生都能为自己的小组出力，并以此为荣，各大组通力协作，群策群力，使每一活动搞得有声有色，在集体智慧的碰撞中，全班同学都能有很大收获，且训练了学生的自主合作意识。另外，八年级在训练学生自由写作中培养学生的创新精神，除上面讲的班自办班报形式培养学生互助、合作、探究精神外，其他班学生也开展了一系列提高学生写作兴趣的活动，学生作文取得了一定成效，不少学生写出了富有创新的好文章，不但自己写作水平有一定提高，同时也为其他学生作了表率，对他们的写作起到了一定促进推动作用。九年级在加强开放型阅读的根底上，
8、还进入了作文提高阶段。本年级实验教师针对初三学生的实际情况，在知识积累方面作了一些调整。课题教师针对学生即将进入中考的实际情况，变以前的六项为三项，即默写、仿写、周记，并根据中考试题中有对学生综合能力检测这一题型特点，开展了读名著，讲名著，品名著活动。并在九三年级开展了一系列提高学生作文水平的有效尝试。在作文教学中渗透“自主、合作、探究精神，使学生作文水平上了一个新的台阶。首先，在班集体中营造出、和谐、宽松的课堂气氛，从交给学生“自主权做起。教师充分尊重学生的选择，从文体、文题、构思选材等方面不作硬性规定，只根据实际情况作适当的指导，让学生根据自己的兴趣和特长选择表达方式，让学生“我手写我心，
9、自觉地关注自己的真实心，尽情抒怀，写出富有个性情趣的好文章来。另外，给学生创设“合作写作的平台，建立“合作写作的机制，培养“合作写作的习惯。这一做法，能带来资源共享，带来智慧共生，有利于开阔学生视野，拓宽学生思维，广泛地积累写作素材，强增了学生的写作兴趣，取得了较好的教学效果。实验教师还在所带班级中，将学生分成小组，每组指定一作文水平稍差的学生任组长，负责本小组的作文评改工作，每周用一个课时，修改本组上一周所写的习作。一般先纠正错别字，然后修改文句不通之处，再理清篇章构造，有顺序不当之处要共同商讨，加以调整，然后每人都要对此文提出优点及缺乏之处，探讨修改意见，组长负责记录此次评改结果，最后由组
10、长上台汇报本组作文情况及修改结果，包括推荐最正确作文，最正确语句及用词方面的情况，并指出此次作文中普遍存在的问题。最后由教师布置下次作文及训练要求。通过这种训练，学生知道如何作文，尤其知道该从何处下手去提高自己的作文水平。实验教师针对初三学生特点开展了课外积累，每周一组成语、一组名言，一首现代诗歌，一篇好文章。开展了辨论赛，通过辨论促写作，并通过结合课文中的综合性学习促写作。三、悉心实验，初现成果6月中旬，针对第二阶段的验，开展了一次全校性的“阅读仿写成果展，每个实验班先在本班初评，评出班级优秀积累假设干名，再拿到全校进展集体评选，将评选出的优秀积累在学校展示厅展出。反响很大，对在全校倡导“重
11、积累，重仿写起到了很好的推动作用。这一阶段，我校课题实验在进修学校语文教研室的的悉心指导及学校领导的正确领导下，在全体实验教师辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了课题第二阶段走进作文课堂，取得了一定成效，学生知识积累、阅读视野及综合素质均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，为第三阶段“抛开本，自由写作打下了坚实的根底。 202112?美文阅读与仿写?课题第一阶段小结九中语文课题组 1 、课题的名称 美文阅读与仿写2 、课题研究要解决的问题 通过课题研究，我们主要想解决以下几方面的问题： 1 、激发学生的阅读兴趣，促成阅读能力的形成和开展； 2 、探索指导学生阅读的方式、方法； 3 、
12、语文阅读和其他人文学科、非人文学科阅读的迁移和衔接； 4 、网络环境下的阅读方法； 5 、完善学生的知识构造； 6 、提高学生的创新能力、独特分析思维； 7 、健全学生的人格素养，使学生进一步认识社会，认识生活，认识人性，认识技能，培养学生自信、自强、自立，开展学生的个性和人性，提高其语文能力、审美能力、创新能力。 二、研究过程的描述： 、由于目前实验还在准备阶段和初步探索阶段，我们所做的工作还很有限。主要有： 理论学习：为了保证实验尽量少走弯路，课题组全体成员达成共识：首先必须提高自己的理论水平，使自己的教学实践与科学的教学理论有机结合。为此，我们重点学习了?语文课程标准?实验稿、?素质教育
13、观念学习提要?；又根据实际需要，分别学习了朱绍禹的?语文教育科研导引?、扈中平的?现代教育理论?、春生的?教育心理学三化取向的理论与实践?、施良方的?学习论?、?省初中语文课改实验之路?等书；还分期分批参加省、市新课程标准的培训，学习了有关新的课程标准的?文件汇编?。 调查和观察： 为了掌握实验的第一手资料，我们进展了初步的阅读兴趣和阅读习惯、阅读根底的问卷调查，发现：大局部学生小学阶段课外阅读极少，局部外镇的学生课外阅读几乎为零。 研讨和实践：在理论学习和调查研究的根底上，我们开场了初步的探索：开设阅读课，让学生在教师的具体指导下走进图书馆；利用信息技术进展课外阅读指导；营建书香校园：班级设
14、置图书角、开放网络教室，鼓励学生主动进展网上阅读、定期举行读书报告会；印制?读书报告?名著阅读和期刊阅读两种版本，要求学生按要求书写读书笔记，并以每周一练的方式进展检验、评比；除此之外，我们还组织学生自编作品集，进展大规模的展评活动，使读书活动与写作活动有机结合起来。 参与情况：所有课题组的教师全员参与，主动性很高，既能全面合作，又能发挥各自的优势，探索出符合学生特点和教学实际的阅读指导方法。 、 课题研究初步解决的问题： 实验前诊断：掌握了实验前有关学生阅读方面的第一手资料，为实验的进一步研究和日后对实验进展有效监控提供了根本的参数。 学会阅读：学生在大量阅读人物传记、新闻、文学作品、轶文趣
15、事、民俗民风等的根底上，学会了查阅资料、写读书笔记、分类设计制作读书卡片等的根本方法。 关注社会、关注人生。学生在阅读的过程中，逐渐学会关心国家大事、关注社会、环境和人生，学会从文学作品中追求更高的人生理念。 、 取得的成绩： 阅读兴趣得到一定的提高：不少学生由以前只会读几本教科书，到现在会主动地寻找有益的文学书籍来冶自己的性情。据调查，不少学生十分珍惜在学校图书馆借阅的时机，如饥似渴般的汲取知识的养料。统招班人均每学年阅读世界名著 7 8 本，期刊每周 2 3 本，非统招班偏少。 知识面拓展，视野扩大：阅读面的增大，自然带来了学生知识面的拓宽和视野的扩大，如前所述，学生不止关注一己的得失，还开场关注社会、人生等大课题。 语言文字的表达能力有了一定提高：学生考试作文、竞赛作文的成绩可略见一斑。 阅读速度加快，学会浏览，能有选择的进展粗读和精读。 、遇到的困难： 我们的实验还处于起始阶段，还有很多不成熟的地方，同时还遇到很多一时无法解决的困难，如： 虽然实验开展以来，不少学生阅读习惯和方法已有不少的改善，但由于学生的根底和学习素质不同，学生的阅读现状出现了较大的不平衡，我们感到，对于少局部不自觉的学生难以进展有效的监控无论是数量还是质量上。
