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1、小学英语发展性学生评价的具体实施 （一）明确评价内容 在传统的评价中，我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中，老师往往会有“评价的手段就是一种教学策略而已”的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。明确对学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。在英语课程标准中把评价的内容分为四项：1、学习兴趣通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至增加了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有所改进。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。学
2、生学习兴趣的变异的另外一个重要原因就是教材内容和教师的教学，所以学生学习兴趣情况也可以用来作为评价教师的间接信息。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like pears?”这一内容时，运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。2、情感、策略发展状态在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排
3、演英语小品等活动中观察了解协商的主动谢谢态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。教师要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务。3、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教训重点情况，并及时采取相应补救措施。注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。4、综合语言技能运用能力通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了
4、解学生综合运用做学语言知识的情况。（二）选择评价方法，设计评价工具评价的方法是没有一种完全定论的方法。或者说评价的方法并不是说哪一种方法最好，哪一种方法最差。1、形成性评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。1)建立学生学习档案本学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有
5、：新课程开始前的旨在理解学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的日常交谈和对已学知识的检测。学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。教师和家长对学生学习情况的观察评语等。2、终结性评价教育部颁发的小学英语课程教学基本要求要求小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于
6、用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。根据这一精神，小学英语测试的方法可分为听力测试和口语测试两种类型，既可单独使用，也可综合使用。1）.听力测试小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力，以及对句子、语段的理解能力。听力材料要注意选择真实的、难易适当的，确保测试能反映学生的实际水平。2）.口语测试口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交流需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。B口试
7、评价。口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用、语言的即兴反应上。口试可分为听、做、说、读、唱、玩几个模块。 以下是一个具体的口试实例：听、做：a.听听做做：如stand up, point to, “close your eye.”等。b.听音模仿：听录音，根据录音说出正确的句子。 说：a.日常用语，如Whats your name? How old are you? 不用说Whats your telephone number? (numbers) Can you spell your Chin
8、ese name? (letters) .b. 看图说话：如Where is the ? How many can you see? What color is it? 等。 c. 看图说话: 看图作简单描述或作出评论，适合高段 d. 会话（1）根据所给题目即兴会话，如talk about your family(适合高段，去年六年级口试时本人曾采用过，稍难，但因为平时上课就有即兴扩展性会话，学生能行)。 e. 会话（2）：根据所给情景即兴编演对话，如borrowing things, making a telephone call等。 读：a. 读单词 b. 读课文 c .读音标 d. 读音标组合 e. 读课外段落（生词注音标） 唱：a. 唱儿歌 b. 唱歌谣 演：a. 可以是课文对话的表演，自编对话的表演 b. 可以是儿童剧、课本剧的表演。 总之，通过发展性学生评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。
