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1、15 争执教学设计【教材分析】争执这篇课文环绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争执这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序论述。先写“我”和克莱谛吵架的因素；再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、懊悔,又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写爸爸对“我”的严肃批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与懊悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特性,一种明是非却爱面子的“我”活脱脱地展目
2、前我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。【教学目的】1、会认13个生字,会写个生字。对的读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。3、体会爸爸说的话的含义，懂得同窗之间应当团结友爱、互相宽容,并学着解决同窗间浮现的问题。【教学重点】体会作者的心理变化。【教学难点】联系课文内容体会最后一段爸爸说的话的含义。【教学时数】二学时【教学过程】第二学时一、复习导入1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗?、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。、请同窗们迅
3、速的朗读课文，回忆一下课文重要讲了一件什么事？4、过渡：看来上节课同窗们学习的很认真，都记住了课文的生字和重要内容。这节课,我们就通过精读课文,进一步理解课文内容。二、细读课文，进一步感悟（一）学习课文第一部分(1-4自然段）1、请同窗们仔细阅读1自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争执?2、她们为什么发生争执?用文中的话说一说。(1)出示句子:我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，笔迹也看不清了。过了一会儿，我也碰了她一下，把她的本子也弄脏了。谁乐意把这两个句子读一遍。你发现了吗,这两句话中有一种相似的动词?(碰）这两个碰有什么不同吗？（克莱谛
4、:不小心 我:故意）你从文中哪些语句看出来的？A、“她只是微笑着说:“我不是故意的。”(从她“微笑着”向我解释看出来）、“于是我想报复她。”(从“报复”这个词看出来）（)懂得我为什么想报复吗?（我嫉妒她）嫉妒是什么意思？你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？(心想：“哼，得了奖,有什么了不起！”于是我想报复她。）这是什么描写?（心理描写)指引句子朗读。谁能读出她嫉妒的心理?(3)那她们看待碰的态度有什么不同呢？课件出示句子:我火了,骂了她一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛匆匆缩回手去。找得真好,乐意读一次吗？我在看待克莱谛的碰是什么态度？为什么?(火、骂)能把我的样子读好吗？克莱谛是怎么做的？（气、缩）
5、这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从她的动作中你看到了一种如何的克莱谛?（宽容待人)能读出来吗？(二)学习第二部分(第5-8自然段)、争执过后，她们各自有什么体现呢？请同窗们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的体现,用波浪线画出克莱谛的体现,在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。、全班交流（）我们先来看一看安利柯的体现，谁想把自己感受最深的句子读给人们听一下。A、出示句子：我觉得很不安,气也全消了。(不安)我很懊悔，不该那样做。（懊悔)啊，要是我没有骂她，没有做对不起她的是该有多好！(懊悔自责)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向她认错吧”,可是“请原谅我”这几
6、种字怎么也说不出来。（矛盾)B、指引朗读。你们的体会很深,请你带着这种懊悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读，教师指名读，评议）(2)合法我踌躇不决时，克莱谛有什么体现？出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我,从她的眼睛里表达的不是愤怒，而是悲哀。“瞟”是什么意思?（“瞟”用眼睛斜着看）此时的克莱谛心里在想什么?（没想到会发生这样的事,感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)为什么要说“不是愤怒,而是悲哀”?(她对安利柯的做法难以理解） 从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)指引朗读。你能把这种心情读出来吗？(）过渡:吵架过后,一种感到懊悔,一种感到悲哀。下面看看她们的对话。出示：
7、她又说:“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你。”克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人想的同样吗？（说法同样想法不同样:克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释,以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，觉得对方要报复,要打她。)引导学生读好她们的对话。（同桌合伙练读对话，找同桌两人朗读)(4）我一边想着如何应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进教师的授课吗?（不能）“毕竟”怎么理解?（究竟）联系实际,谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉?(学生也许说出时间过的慢之类的话）过渡:克莱谛将会采用如何的方式看待“我”，事情的成果如何,我们接着学习课文。
8、3、学习第三部分（第913自然段）（1）自读课文第-3自然段，说说你读懂了什么？（2）重点报告交流如下问题:作者为什么用“终于挨到了放学”?阐明什么？（“终于、挨”阐明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) 当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是如何做的?出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”这是什么描写?（表情、动作、语言）通过这些描写,可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来?(阐明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)“我”为什么两次说“再也不了”？（是由于自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,
9、承认了自己的错误。)(3）指引分角色朗读（-1自然段）,要读出克莱谛的诚挚感情,读出“我”的快乐之情。、学习第四部分(1自然段）过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了爸爸,本来想让爸爸快乐一下,没想到爸爸却严肃地批评了我。出示:既然你错了,就应当第一种伸过手去请她原谅,更不应当向一种比你崇高的朋友举起戒尺!(1）自己读读爸爸的话,你体会出什么？（你如果错了,就要敢于承认错误，“第一种伸过手去”，祈求对方原谅;你错了，别人没打你,你不应当“举起尺子”防御。)（）你们的体会很深刻,其实爸爸的话在文中不止一次的浮现，尚有两处,迅速浏览找出爸爸的话。学生说，教师出示爸爸的话。应当知错认错。要是
10、你错了，别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。你再来读读爸爸的话。有什么新的体会吗?（懂得自己错了,要承认错误；要是错了，别人打你,不能还手,只能防御。）(）小结:爸爸的话说了四方面的意思：要知错,懂得什么是对的的,什么是错误的，做到是非分明;要认错，要积极向别人认错，祈求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你,你不应当防御。（4）最后让我们齐读一遍爸爸的话,记住爸爸的教导,学生齐读。三、拓展延伸,升华理解、课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。、你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互相宽容、团结友爱）3、总结：课文虽然讲了一件平凡小事,却告诉了我们要宽以待人的道理，但愿同窗们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱,做一种人人喜欢的人。四、课后作业、抄写爸爸说的话。、小练笔:写一写你和同窗之间发生的故事。3、推荐阅读爱的教育。板书设计： 争执 我克莱谛 和好 互相宽容 团结友爱（红笔 )
