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1、20162017学年度一年级数学下册教学计划一、教材分析苏教版一年级数学下册新教材共安排了七个单元的内容：20以内的退位减法、认识图形（二）、认识100以内的数、100以内的加法和减法（一）、元、角、分、100以内的加法和减法（二）、期末复习；两个实践活动：我们认识的数、小小商店。教学内容根据2011年版课标的修订，分为“数与代数”、“图形与几何”和“综合与实践”三个领域：1.“数与代数”领域安排了5个单元。 内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和应用。本册中认识100以内的数，是整数认识的第
2、二个循环，主要教学认识21100各数。100以内数的认识分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。2.“图形与几何”领域安排了1个单元。在具体的情境中，直观认识常见的简单平面图形，形成初步的表象，并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆，能在钉子板上围出长方形、正方形和
3、三角形，能在方格纸上画出长方形、正方形。为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。3.“综合与实践”领域安排了两次综合与实践活动。一、我们认识的数，引导学生会用100以内的数描述日常生活中的事物，并在描述的过程中体会数的意义和大小，了解数在日常生活中的简单应用，感受数与日常生活的密切联系。在把数的结果与猜的结果进行比较的活动中，进一步培养估算意识，发展数感。二、小小商店，进一步了解人民币的实际价值，引导学生在活动中了解购物过程，积累购物经验，从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题。二、教学目标1知识技能方面（1）经历从具体情境中抽象出数的过程
4、，认识100以内的数；探索并掌握20以内退位减法的口算方法，探索100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算；能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数；能很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。能正确、熟练地口算20以内的退位减法。能比较熟练地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两
5、数相差多少的简单实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）在具体的情境中，直观认识常见的简单平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。2数学思考方面（1）在认识100以内数的含义、探索100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培养初步的数感，发展初步的抽象思维。（2）在探索100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有根据地进行思考重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。（3）在借助相关
6、物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。（4）在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简单实际问题的过程中，初步休会数学抽象的意义，感受简单推理的价值。（5）在探索和交流简单的数和图形的排列规律的过程中，培养初步的合情推理能力。3问题解决方面（1）初步学习从事物的数量、物体的形状、数和图形的排列规律等角度，发现和提出问题。（2）初步学会利用生活经验和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联系，并运用学过的数计算的知识解决一些实际问题。（3）初步学会与同学交流计算方法的
7、探索过程、简单规律的发现过程，以及实际问题的分析过程，积累与他人合作解决问题的体验。4情感态度方面（1）在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观察、操作、比较和交流，对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化具有一定的好奇心。（2）在探索100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简单排列规律等活动中，体会克服困难、获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。（3）在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简单实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联系，感受数学学习的特点和价值。（4）知道在数学学习过程中会有不同的思考，敢于表达自己的想法，初步学会在交流中接受正确的观点
8、；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会出现错误，发现错误能及时改正。三、教学建议（一）本册教材的教学建议1精心选取联系生活、生动有趣的学习素材，激起学生的探索欲望。数学教学提倡用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，教师在教学中应注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教师主要可从学生的学校生活、家庭生活、游戏和童话世界中选取学习素材，提出有关的数学问题。如可用猴子卖桃引出十几减9的计算，可用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识，用两人抓花片比多少的情境引出求两数相差多
9、少的实际问题，用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识等等。这些素材能激发学生学习数学的兴趣和动机，从中提出数学问题，帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。2注重呈现方式多样化，为学生营造积极思考与合作交流的空间。数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。注重引导学生进行自主性的学习活动，动手实践、自主探索、合作交流应当成为学生学习数学的重要方式。本册教学内容的呈现一般体现“创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多
10、种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。教学中应给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。如在探索计算方法的过程中，通过具体的操作活动，可以提出“你想怎样算”“你喜欢用哪种方法算”“和同学说说你是怎样算的”等问题，引导学生独立思考，提倡计算方法的多样化，鼓励学生发表自己的意见，提供与同伴进行交流的机会。例题和习题的呈现多可采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种多样的形式，直观形象，图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，有利于学生展开学习活动。3突出重点，帮助学生掌握算
11、法、形成技能。计算是本册教材的教学重点，教师要把握好教学层次，在知识沟通中培养学生的计算能力。在实施教学时要注重从学生感兴趣、贴近学生生活的情境入手引入问题，引导学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。算法多样化是课程标准倡导的一个重要思想，要尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是要求学生掌握多种方法。总之，计算教学要妥善地处理好情境创设与复习辅垫、算理直观和算法抽象、算法多样与算法优化、解决问题和技能形成的关系。此外，值得一提的是，计算正确率的高低不仅以计算技能为基础，还与计算习惯的养成密切相关，教师应有意识地引导学生细心地观察、有序地思考表述、规范地
12、书写。4科学设计练习特别是题组练习，帮助学生理解、巩固知识，发展思维。练习是小学生理解、巩固知识和发展思维不可或缺的重要环节之一。科学设计练习特别是题组练习是教材的传统特色。教师要有序地安排课时练习、阶段性练习、单元练习和期末练习。课时练习要引导学生初步理解基础知识、掌握基本方法；阶段性练习一方面要起进一步巩固和消化知识的作用，另一方面也涉及一些变式练习，适当引导学生拓展或延伸对相关知识与方法的理解；单元练习侧重于帮助学生整理所学习的知识，沟通相关知识之间的联系，总结一个阶段的学习过程与成果，进一步掌握方法，提高能力，发展数学思维；期末练习在引导学生进行必要回顾和反思的基础上，进一步揭示相关数
13、学知识发生、发展的基本脉络，展示不同领域内容之间的联系与综合，从而使学生的认知结构得到进一步完善，理解水平得到进一步提升。 5注重练习的实践性和开放性，培养学生实践能力和创新意识。教材在引导学生对新建立的数学模型进行解释和应用时，安排了很多具有实践性和开放性的习题，教师在教学中要在充分领会教材意图的基础上做到既尊重教材又不拘泥于教材，能动的处理教材，适当的更改、调整、增删都是可以的，目的在于使练习的内容和形式更加贴近学生，增加趣味性、综合性、实践性、开放性，从而有助于唤起学生主动探索的愿望，提高动手操作的能力和主动求异的意识，培养实践能力和创新能力。6.丰富数学活动形式，在活动过程中感悟数学思
14、想、积累数学活动经验。按照全套教材的整体设计思路，本册教材继续安排思考题和“你知道吗”等内容，而且比一年级上册有所增加，其中思考题共有13道，“你知道吗”有3则。我们要借助这些内容丰富学生的学习方式，渗透一些基本的数学原理、思考方法和数学思想，吸引学生在拓宽知识视野、解决相关问题的同时，逐步形成用数学眼光观察生活现象、用数学方法解决生活问题的意识。另外，从本册教材开始设置了“动手做”栏目，我们要引导学生在一些有趣的、富有数学内涵的操作活动中，培养动手实践的意识、发现和提出问题的能力，积累数学活动经验，感受数学学习的多样性，增强数学学习的吸引力。（二）各单元的教学建议（供参考）120以内的退位减
15、法20以内退位减法的口算方法是多样的，以13-9为例，可以先算13-3，再算10-6（称为“平十减”）；也可以先算10-9，再算1+3（称为“破十减”）；还可以想9+4=13，直接算13-9=4（称为“想加算减”）。比较而言，“想加算减”不仅显得快捷，而且有利于学生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生体会数学学习的连续性特点。因此，组织教学时，要在尊重多样算法的前提下，着重引导学生理解并逐步掌握“想加算减”的思路。本单元的教学难点是，让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。要想比较熟练地口算20以内的退位减法，仅掌握基本的口算方法是远远不够的，还需要根据式题之间的联系及其蕴含的规律合理灵
16、活地进行推算。这对于一年级学生来说，是有一定难度的，需要我们在教学中有意识地加以点拨、引导和训练。2认识图形（二）这一单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，来认识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆。我们要关注学生已有的认知经验，帮助他们直观地认识常见的平面图形。教学时，要突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。引导学生认识平面图形时，通过一些具体的操作活动，让他们“做”出需要认识的图形，使学生在操作中感知这些平面图形的特征。在认识长方形、正方形、三角形和圆时，可以利用长方体、正方体、三棱柱和圆柱等形状的积木，通过“用积木画图形”的活动，得到长方形、正方形、三角形和圆。这样，不仅有利于学生从整体上感知平面图形的共同特点，还能使学生体
