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1、课堂观察记录表单姓名李春莲单位舍伯吐第二中学时间8月27日学科英语年级八年级教材版本仁爱版课题Topic 3 What time is it now?观察视角：一、教什么 观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 1. 知识目标掌握并能运用单词“oclock”及句型“ What time is it? ”、“ Its ”、“Its time to”。认读并理解单词“want”。2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共
2、同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。4德育目标通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过ppt及板书，通过图片及对话的反复练习。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意到了建立知识横向或纵向联系，与生活的联系。疾病与生活息息相关，通过题目告诉学生拥有良好的习惯才会有健康的身体。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了学科特点与本质英语学科的特点在于语言的运用和交流，本课的话题与日常生活联系密切，易于交流和使用，体现了学科的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了易
3、懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。学生对于表达生活方式的短语易于掌握，再通过对话就很容易熟悉；但是对于人称的变化就容易混淆，因此侧重了此处的练习。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用了教材和校内外教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学习方法的指导和培养补充视点：通过自身举例说明，并引申了一些关于生活习惯的话题。教学改进建议：有一些视频效果会更好观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生通过预习能简单了解表达生活习惯的短语，但是没有观察到一些规律和特殊变化。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？学生程度不同
4、，侧重点不同3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？有启发式提问的次数，无效提问的次数无。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 基本上做到5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层设计变式训练题 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点：关于建议，还需要让优秀学生使用更高级的句子教学改进建议：分组合作观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？一部分学生只是完成，没有深度思考2.学
5、思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？通关短语和例句观察使用的方法，并鼓励他们找出不同3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？学生能有效的合作学习，同时教师进行了有效的点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ Say: T：Boys and girls , nice to meet you.Ss：Nice to meet you, too.分别与单个学生对话：Hello! / How do you do? / Ho
6、w are you? / Whatsyour name? / How old are you? /Is this your book ?Whats this? （学生的笔、橡皮、铅笔盒）T：Whats this?（黑板上方悬挂的时钟）引出clock。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导Ask Ss to read 1a in roles in groups. Pay attention to the pronunciation and intonation.7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况通过小组讨论，学会给出建议补充视点：引导学生听前阅
7、读听力问题并进行答案的预测。培养学生有意识地使用学习策略的能力。教学改进建议：在学生活动中，若学生不能在只听一遍的情况下回答问题，可以让学生看一遍Flash，然后请学生回答或者老师与学生一起讨论，找到问题的答案并巩固新词汇。看比听能获取更多信息并留下更多的记忆。观察视角：四、学得如何观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查预期教学目标已达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？通过小组合作，帮助，使全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给了学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师分层布置的作业，学生完成的很好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？学生对同一问题有独特的思考和创见。关于表达建议，学生会尝试用不同的句型。补充视点：能够进行模拟表演，作出示范。教学改进建议：放开手脚，让学生能大胆运用英语表达心中的想法，在运用中习得语言。1
