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1、1 词二首第一课时忆秦娥娄山关学习目标1. 了解诗词的有关知识.2. 整体感知诗词内容,培养学生阅读欣赏诗词的能力.3. 体会诗词情景交融的艺术手法和象征手法的表达效果.教学过程一、新课导入在贵州省贵阳大剧院,中央人民广播电台播音员、主持人举办了一场名为行进中国精彩故事大山深处中国梦经典作品朗诵会.此次朗诵演出以中国梦为主题,以经典诗文诵读为核心.为了彰显此次演出的特色,中央电视台著名播音艺术家方明朗诵了诗词忆秦娥娄山关,朗诵赢得了在场观众的热烈掌声.现在,让我们一起听听他的朗诵录音,一起走进忆秦娥娄山关.二、预习展示1. 走近作者.,伟大的政治家、思想家、军事家,无产阶级革命的卓越领导人,同
2、时,他又是一位伟大的诗人.他一生写下了很多震撼人心的诗篇,对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情,产生过巨大的影响.他的诗词,显示了博大的胸襟,豪迈的气魄,广阔的意境,读起来让人热血沸腾,精神奋发.创作背景：1935年1月,遵义会议确立了在中央的领导地位,使重获军事指挥权.遵义会议以后,率领第一方面军离开遵义,挥师北征,四渡赤水,这首忆秦娥娄山关就写在娄山关战斗胜利之后.2. 初读诗词,把握节奏与情感基调.读准节奏,用/表示停顿,用标出重音.明确：忆秦娥娄山关西风/烈,长空雁叫/霜晨月.霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽.雄关/漫道/真如铁,而今/迈步/从头越.从头越,苍山/如海,残阳/如血.有感情地朗读
3、课文,分析这首词上下阕的写作内容和情感有什么不同？明确：本词上阕写行军情景,悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感,豪迈悲壮.三、合作探究朗读诗词,把握象征意象.1. 词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面,造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛,以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍.2. 词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？明确：不是.暗写景中人,以有声衬无声.天色未亮,凄风冷月,红军披星戴月、跋涉风霜,含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概.3. 词的下阕写了哪些意象？营造出怎样
4、的背景？明确：雄关、苍山、残阳,营造出壮阔苍凉的背景.小组讨论,品析字词.从用词精练、生动的角度品析下面加点字词的巧妙之处.1. 西风烈.明确：这个烈字,读来不禁让人心潮澎湃,犹如置身凛冽的西风之中,悚然动容,平添悲壮.2. 马蹄声碎,喇叭声咽.明确：碎,细碎的意思,写出了马蹄声杂沓轻疾,表现红军行军之急、行军之速.咽,写出了军号声干涩断续,表现红军斗争生活的艰苦卓绝,显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛.3. 雄关漫道真如铁,而今迈步从头越.明确：真如铁极言娄山关地势险要、易守难攻；从头越写出了作者面对如铁的雄关,没有视之如畏途,而是极其乐观又极其豪壮地号召大家,显出英雄本色.小组
5、讨论,把握写作特色.1. 词句苍山如海,残阳如血中苍山残阳等物有何象征意义？明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘,面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继,辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的,预示着未来斗争的艰辛和曲折.2. 除了象征手法的运用,这首词还运用了什么写作手法？明确：这首词上阕写景,下阕抒情,娄山关的胜利,红军上下的沉郁心情一扫而空,那喜悦的心胸真像大海起伏难平,胜利的情怀像残阳那样火红壮丽.景中含情,情中又有景,情景一体,水乳交融,词人运用了情景交融的写作手法.这是全词最为光彩照人的两句,放在整首词的结尾处,势如撞击洪钟,大声远去,余韵悠扬,
6、使词的审美境界为之升华,艺术魅力大增.四、板书设计教学反思诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点.对于九年级的学生来说,虽然积累了一定的诗词知识,但忆秦娥娄山关这首词描写的内容学生不太容易理解,所以,教学这样气势磅礴的词,气氛的创设极为重要.我从播音员的朗诵录音导入诗词,让学生领悟诗词的音韵美,我还搜集了诗词的背景知识,丰富学生的知识储备.教学过程中,让学生反复朗诵诗词,对其意象、字词、语言等方面进行赏析,进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情.第二课时沁园春雪学习目标1. 有感情地朗读并背诵诗词,注意重音和停顿.2. 理清诗词思路,把握诗词主旨.3. 品味语言,体会诗词语
7、言美.教学过程一、新课导入记得学生时代的自己,特别喜欢朗诵沁园春雪这首词,而且百读不厌,爱不释手.具体来讲,我喜欢其描绘的白雪场景,我喜欢字里行间的豪放,我喜欢那句数风流人物,还看今朝的豪言壮语.今天,让我们学习这首诗词,一起体会词人的英雄气概和壮志豪情.二、预习展示1. 写作背景.1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,同志登#拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光.面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词.1945年8月,抗战胜利后,同志亲赴重庆与国民党谈判.其间,柳亚子先生请他写诗,同志就把这首沁园春雪抄给他,随后新民晚报公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人
8、民的革命斗志和胜利的信心.2. 听读诗词,注意节奏、停顿,读出诗词的气势.听沁园春雪的朗诵带,请同学们用标出重音,用/表示停顿.北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘.望/长城内外,惟余/莽莽；大河上下,顿失/滔滔.山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高.须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆.江山/如此多娇,引/无数英雄/竞折腰.惜/秦皇汉武,略输/文采；唐宗/宋祖,稍逊/风骚.一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓/射大雕.俱往矣,数/风流人物,还看/今朝.根据标出的重音和停顿,反复有感情地朗读诗词,注意读出气势,尽力背诵诗词.三、合作探究感知内容,理清思路,理解作者的感情.1. 朗读诗词,把握诗词层
9、次.明确：上阕：分三层.前三句概写北国雪景.中间具体描绘北国雄伟景观.气势磅礴,生机盎然；后三句想象雪后艳丽景象.想象中的景色,红白交映,艳丽多姿.下阕：分三层.前两句为第一层,过渡.中间七句为第二层,评古.评述历代英雄豪杰.后三句为第三层,论今.抒发诗人抱负.2. 齐读上阕,感知内容.前三句从哪个角度写景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景,千里万里是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写视野的辽阔.封写地面,凝然安静；飘写天空,雪姿轻盈.一静一动,动静结合,相映成趣.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？明确：望字.在古诗词中,这叫一字领起,俗称领字.一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字
10、.那么,望字在文中领起了哪几句话？词人抓住哪些具体的事物来写的？明确：从长城内外到试比高.长城、大河、群山、高原.词人望到的景象是实景还是虚景？这说明,这个望字带有很大的什么成分？明确：虚景；想象.3. 齐读下阕,感知内容.下阕第一句有什么作用？明确：江山如此多娇总结上阕写景,娇字表现女性美,与上文红装素裹,分外妖娆相照应,引字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒.这一句有承上启下的作用.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,词人对他们又是怎样评价的？明确：惜秦皇汉武射大雕.词人在评论这些帝王时又用了哪个领字？管到哪句？明确：惜字.管到只识
11、弯弓射大雕.结合原文与你自己的理解,体会一下这个惜字都有哪些意味？明确：一个惜字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点.俱往矣一句包含着词人什么样的感情？风流人物指什么人？最后两句有何含义？明确：俱往矣一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结束评古,气势逼人.风流人物指能建功立业的英雄人物,这里也有词人的身影.当时同志确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此数风流人物,还看今朝正表现了同志这种天下大任,舍我其谁的英雄豪情.风流不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平.最后两
12、句的意思应是：数一数能建功立业的英雄人物,还要看今天的人们.4. 诗词运用写景、议论、抒情相结合的写作方式,抒发了词人怎样的思想感情？明确：通过描写北国雪景,表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心.品味语言.讨论思考下面的问题,品味诗词语言精练、含蓄富有表现力的特点.1. 这首词表现了一个白雪皑皑的银色世界,但没有一个白字,请问词人用了哪些字词表达洁白？明确：冰、雪、银、蜡、素.2. 词人在写景时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明.明确：千里冰封,万里雪飘的封显凝然静态,飘显轻盈动态.动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大.山舞银蛇,原驰蜡象,舞驰化静
13、为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写.长城内外,惟余莽莽的惟余是只剩下的意思；莽莽指无边无际.惟余强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑.大河上下,顿失滔滔的顿失是顿时失去的意思；滔滔指波涛滚滚的气势；顿失滔滔写出了变化之速,寒威之烈.3. 词人不仅在写景时用了十分贴切的词语,在评论历史人物时也一样,试举例说明.明确：引无数英雄竞折腰的竞字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起.略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕的略输稍逊都是稍微差一些,意思说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化.只识二字对文治方面的批判要严厉一些.四、板书设计教学反思沁园春雪是一首雄壮的抒情之作.它的抒情是与写景、议论有机结合的.我从我对诗词的喜爱导入课文,用朗读的方式切入教学,理清诗词思路、领悟主旨,最后选出精当的语言进行品味,引导学生发现诗词的美妙.这首词值得品析的地方很多,从词语开始,是本着从小处着手,从简单处起步的原则,圈定了词语这个范围,学生思考的方向清晰,可以避免眼花缭乱,不知从何处下手的局面.在这个环节中,教师可多一些指导,为以后对诗词的赏析做好思维方法的铺垫. /
