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1、教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）鸦片战争教师姓名所在年级李鹏 初一指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况探究式学习建立在建构主义学习理论的基础上，其依据是“以学生发展为本” 的基本理念。教师通过激疑启思，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，学生通过分组讨论、合作探究、师生交流，在学习过程中有发自内心的情绪体验，大多数学生能积极参与、探究有价值的历史问题，建构完整的知识结构，并通过反思
2、悟得历史认识和历史智慧。在教学中提倡加强师生间、同学间的协作关系，注重培养独立思考，在解决问题的过程中培养历史思维能力，提高作为合格公民的基本人文素养。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本课是八年级历史上册的第一课，鸦片战争对我国历史的影响是巨大的，
3、是中国近百年屈辱的开始，也是近代中国人民反抗侵略压迫、追求民族独立、追求民族进步的开端。也是中国近代史的开端。自鸦片战争后，中国社会各个层面都发生了变化，较好的理解鸦片战争的原因与影响对学生学习其后的历史内容有重要意义和影响，因此本课在教材中地位十分重要，具有承启下文的作用。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节
4、课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。初二的学生经过一年的历史课程的学习，基本上能够具体分析历史事件与历史人物，同时对在影视作品中出现的与历史有关的情节有极大的兴趣，这对学习本课程的内容有一定的帮助。本课主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及历史学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重对学生评价历史问题能力的培养，充分体现学生自主学习的理念，以此达到历史课堂的有效教学。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.通过鸦片战争爆发背景的探究，能够认识到鸦片
5、战争的爆发是两种制度碰撞得必然结果，认识人类文明的现代化是不可阻挡的历史潮流，从而在实际生活中能够敏锐把握时代潮流，主动适应时代潮流。2.通过分析南京条约等不平等条约，能够正确认识不平等条约给中国带来的危害和对中国历史发展进程的影响。 3. 通过英国向中国走私鸦片的罪恶行径，认识资本主义发家史的卑劣、肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质，形成明辨是非的情感。学习林则徐忧国忧民、严厉禁烟，维护了中华民族利益的爱国主义精神，形成对民族英雄的钦佩、爱戴的情感。教学重点和难点重点：林则徐虎门销烟和中英南京条约。难点：怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会 。教学流程示意（按课时
6、设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）教学过程：（一）导入首先向学生询问他们都知道毒品有哪些危害吗，然后导入本课（二）学习新课一、鸦片战争的起因根据课前的布置，请中英两个调查小组的代表发言，介绍搜集的相关资料，着眼于中英双方国情的综合性比较。进一步分析鸦片战争爆发的深刻背景。（小组发言讨论） 1.中英两国的概况2.英国的鸦片走私和中国的禁烟运动二、鸦片战争的进程有学生参照课本中鸦片战争的进程按顺
7、序排列出重要的战役，指出重要地点和人物。三、鸦片战争的结果及中国战败的原因（师）有人说：鸦片战争的惨败，使昔日的“天朝上国”被打回了原形，在西方人的眼中，中国已经变成弱不禁风的纸老虎了。你同意这种看法吗？（设疑引思，过渡到下一个问题）由学生分析鸦片战争中国失败的原因及战争对中国产生的影响。（学生自由发言,突破重点）客观原因 英国综合国力强大主观原因 清王朝的腐朽落后根本原因中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴的资本主义四、南京条约的内容和影响。由学生找出南京条约的内容并总结其影响。（三）、巩固新课：（小结)鸦片战争引发了近代中国的生存危机，使中国社会性质、社会主要矛盾、革命任务、思想观念、清朝政
8、局等方面开始发生全方位的变化。为下一节鸦片战争的影响埋设伏笔,承上启下。四、情感体验要求学生根据本课所学习的内容进行回想，并选择身份想象，假如你是当时的官员或者农民或者读书人等等，会度鸦片战争和南京条约有什么不同的反应。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一导入：二学习新课三、巩固新课四、情感体验：让学生观看课本虎门销烟的图片（板书）一、鸦片战争的起因指导学生阅读课文中的“阅读与思考”材料题简介有关鸦片战争爆发前中英两国概况的介绍。1. 中英两国的概况2. 英国的鸦片走私和中国的
9、禁烟运动（板书）二、鸦片战争的进程讲述鸦片战争中的几个战争片段（板书）三、鸦片战争的结果及中国战败的原因（提问）有人说：鸦片战争的惨败，使昔日的“天朝上国”被打回了原形，在西方人的眼中，中国已经变成弱不禁风的纸老虎了。你同意这种看法吗？四、南京条约的签订对我们有哪些危害呢提出问题：鸦片战争结束后，中国还是以前的封建社会吗，他是不是沦为了殖民地，他的社会性质有哪些变化呢？提出问题，加入你是当时的一个中国人，你会有什么反应，让学生自己设计不同的身份去进行想象。观察图片，思考，判断历史事件学生阅读课文内容组织学生讨论出示林则徐图片，让学生看书后共同完成其简单的个人档案。观看影片并思考问题学生看书，讨
10、论，思考学生讨论分析学生讨论回答学生进行想象，并说出自己的感受。创设问题情景，引发学生观察、思考，导入新课。关于鸦片战争爆发的背景，教材没有详尽介绍，留给学生一定的疑问和不解，为了让学生弄清这一问题，通过讲述材料，创设情境,烘托气氛,集中学生注意力.用有效的策略激发学生思考的积极性通过建立生活化的“历史人物小档案”，拉近学生与历史人物之间的距离，培养学习的兴趣,进行爱国主义教育。教材并未详细介绍鸦片战争的经过，但它又是揭示中国战败原因的铺垫，利用同学讲故事的形式，让学生在排列战争顺序中回忆听到的内容，既节省了时间，又调动学习积极性让学生自己设定身份去感受,可以更形象直观地感受到清政府的腐朽和列
11、强的残暴,体会“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，从而激发学生振兴中华的历史责任感。学生通过分析条约的内容来进行总结危害，可以锻炼学生的分析总结能力。这个问题相对有些难度，可以锻炼学生的分析比较能力。这种体验有很强的代入感，可以使学生更加真实的去感受，而不是空想板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 第一节鸦片战争一、鸦片战争的起因1.中英两国的概况 2.英国的鸦片走私和中国的禁烟运动二、鸦片战争的进程三、鸦片战争的结果及中国战败的原因客观原因 英国综合国力强大主观原因 清王朝的腐朽落后根本原因中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴的资本主义四、南京条约的内容及影响教学反思（教学反思的撰写应避免对
12、教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？鸦片战争是八年级上册中的教学重点之一，又是引导学生学习中国近现代史的门槛。认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。通过“自由阅读卡”，让学生表述从罂粟到毒品的过程，通过炮子谣的朗读，加深理解鸦片对中国社会造成的危害。 通过阅读地图册，了解英国的三次进军路线，强化空间意识最主要的，通过由学生亲身体验这一环节，让学生可以更好的理解当时社会的实际情况。从而有更直观的感受
